摘 要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念,在重視身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”當(dāng)前,不少幼兒園對于幼兒健康教育都存在認(rèn)識上的片面性和狹隘性,過分重視幼兒的身體健康,而忽略幼兒的心理健康,從而導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的不平衡。因此,科學(xué)合理地開展幼兒心理健康教育,是當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞:幼兒園;心理健康;幼兒教育
一、幼兒心理健康概述
(一)關(guān)于健康的含義
1948年,世界衛(wèi)生組織對人類健康做出了明確定義,即:健康不但是沒有疾病和虛弱,而且是有健全的身體素質(zhì)和精神面貌,有良好的社會適應(yīng)能力。世界衛(wèi)生組織也提出口號:“健康的一半是心理健康。”
這一定義讓人們對健康有了重新的認(rèn)識和理解,健康其實包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力。心理健康是其中的一個重要組成部分,也是界定一個人是否健康的重要指標(biāo)。如果身強力壯卻心胸狹隘,或者心胸開闊卻無法獨立在社會中生存,都不能稱之為健康。身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ),身體不健康便容易帶來許多心理疾患;反之,心理問題也會影響身體健康,導(dǎo)致多種疾病。
(二)關(guān)于幼兒心理健康問題
幼兒心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平,情緒積極、性格開朗、無心理障礙、對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。從心理學(xué)角度講,教育過程其實就是在兒童已有心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,根據(jù)兒童的心理需要,采取正確的教育策略和手段,促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的過程。
在從事幼教的這些年里,我發(fā)現(xiàn)幼兒常常存在以下幾種心理健康問題:(1)情緒問題,如,愛發(fā)脾氣、任性、懶惰等;(2)行為問題,如,自私、說謊、惡作劇等;(3)人際交往方面,如,內(nèi)向、獨立性和社會交往及合作能力差等。這些問題看似細(xì)小,卻很可能成為影響幼兒一生的大問題。
二、加強幼兒心理健康教育的對策
幼兒心理健康教育是幼兒教育的一個有機組成部分,也是提高幼兒素質(zhì)的一條重要途徑,要做好幼兒的心理健康教育,可以從以下幾方面著手:
(一)提高認(rèn)識,明確幼兒心理健康教育的重要作用
幼兒時期是人身心發(fā)展最迅速的時期,這一階段的經(jīng)歷與教育對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生深刻影響。心理學(xué)家蒙臺梭利曾指出:兒童擁有一份吸收性心智。兒童出生后4~6年,是形成健康的獨立意識的關(guān)鍵時期。在這一時期,如果成人能積極引導(dǎo)和教育幼兒,就能有效地促進(jìn)他們良好心理品質(zhì)的形成,避免產(chǎn)生心理問題或心理疾病。所以,幼兒教師必須克服認(rèn)識上的片面性,將心理健康教育與智力開發(fā)有機結(jié)合起來,讓幼兒實現(xiàn)個性的全面發(fā)展、和諧發(fā)展,從而擁有真正的健康。
(二)豐富學(xué)識,提高實施心理健康教育的專業(yè)能力
幼兒教師是實施幼兒心理健康教育的主體,教師心理健康是幼兒心理健康發(fā)展的保證。如果教師具有健康的心理,有愛心、有禮貌、熱情、寬容、耐心、樂觀、有幽默感等,就能得到幼兒喜歡,并成為幼兒爭相效仿的對象。久而久之,幼兒的心理就會在無形中受到教師健康心理的熏陶和影響,朝著健康的方向發(fā)展。反之,有心理問題的教師,如,情緒不穩(wěn)、缺乏耐心、傲慢自大等,不僅難以得到幼兒的尊敬,更會給幼兒帶來消極影響,使他們產(chǎn)生內(nèi)向、說謊、沒禮貌、反抗、挑釁等消極的心理反應(yīng)。所以,教師必須不斷地豐富和完善關(guān)于心理健康教育方面的專業(yè)知識,準(zhǔn)確掌握幼兒的身心發(fā)展特征,理解幼兒的心理需求,將幼兒視為一個有獨立思想的個體,在教育觀念和教育手段上,都以尊重幼兒為前提,從而對幼兒心理發(fā)展施以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
(三)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,營造幼兒心理教育的和諧氛圍
幼兒園作為幼兒接受教育的主要場所,其環(huán)境好壞對幼兒身體及心理發(fā)展都將產(chǎn)生巨大影響。作為幼兒園的一種隱性課程,環(huán)境能對幼兒產(chǎn)生感染和熏陶的教育作用,尤其對幼兒心理健康教育更能起到“無聲勝有聲”的獨特效果。
1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境
幼兒園要有足夠的空間,以滿足幼兒正常活動和起居需要,要盡量保證幼兒園及周邊地區(qū)空氣清新、光線充足、無噪聲污染等。園內(nèi)要有足夠的綠地,有符合幼兒特點的布置,能營造出一種促進(jìn)幼兒積極向上的氛圍,從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。
2.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境
對幼兒園來說,我認(rèn)為精神環(huán)境主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系。如果教師能始終以關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度與幼兒交往,給幼兒笑臉和表揚,而不是冷漠和批評,師生關(guān)系融洽,幼兒心理就會更健康。同伴關(guān)系也很重要。現(xiàn)在,大部分幼兒都是獨生子女,有的孤獨內(nèi)向,不能很快融入集體生活;有的任性好強,不懂得團結(jié)友愛。因此,教師要充分利用教學(xué)活動,為幼兒提供多交流、多學(xué)習(xí)的機會,讓他們學(xué)會合作、交到朋友,在團結(jié)和諧的氛圍中愉快生活。
(四)多措并舉,確保幼兒心理教育因人而異
1.針對幼兒群體,教師要有目的地在教學(xué)活動中增加關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容,挖掘教材中關(guān)于心理健康的素材,有計劃地對幼兒施以心理影響,使各科教學(xué)成為推動幼兒心理健康發(fā)展的有效載體
如,通過社會課《我不哭》,對幼兒進(jìn)行抗挫折教育;通過
舞蹈課《拉拉手》,培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛的精神。教師也可以設(shè)計一些純粹的心理健康教育課,如,《我怎么不高興了》,幫助幼兒克服不良情緒,養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。尤其要注重在日常游戲和活動中滲透心理健康教育。教師要善于在日常生活中引導(dǎo)幼兒,以游戲活動為載體,滿足幼兒活動的需要,提供幼兒互相交往的機會。不同的游戲活動,對幼兒的影響也不同,如,體育游戲能增強幼兒的身體健康,智力游戲能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提高,發(fā)展他們的特長等,教師要通過這些活動,讓每個幼兒都享受到游戲帶來的愉悅。
2.針對幼兒個體,要采取有針對性的教育方法
如,有的幼兒性格內(nèi)向,不合群,甚至看到陌生人會害怕得大哭。對于這種幼兒,教師絕對不要因為其內(nèi)生或害羞就指責(zé)他們,或給他們難堪,勉強他們,而應(yīng)該找出幼兒內(nèi)向的原因,耐心教導(dǎo)他們打開心房。可以給他們講一些有啟發(fā)性的小故事,或引導(dǎo)他們多參加集體活動,增加他們與別人交往的機會,在活動中適當(dāng)引導(dǎo),比如,在角色游戲中與幼兒模擬演練家里來客人的情景,降低幼兒恐懼、怕生的心理。當(dāng)他們有外向、合群的表現(xiàn)時,要給予及時的鼓勵和贊美,從而建立起他們與人交往的自信心。又如,有的幼兒性格外向,心理素質(zhì)好,但平時不管是上課還是活動,都容易嘰嘰喳喳說個不停。對于這樣的幼兒,教師要看到他們的閃光點,做好了就鼓勵,做錯了就批評。因為相對內(nèi)向的孩子來說,外向的孩子有更強的心理承受能力,不會因為幾句批評就情緒低落,所以,教師不必?fù)?dān)心這些,可以直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊腻e誤。考慮到外向的幼兒通常都喜歡表現(xiàn)自己,教師不妨讓幼兒多參加一些朗誦、角色表演、
舞蹈和
音樂活動,發(fā)揮他們的特長,讓他們的外向感染更多幼兒。還有些幼兒有撒謊的毛病,比如,我發(fā)現(xiàn)班里某個幼兒,在幼兒園不愛吃飯,回家卻對家長撒謊說,是因為老師盛飯少,沒吃飽。這樣的幼兒,有的是覺得撒謊可以給自己帶來好處,避免懲罰;有的則認(rèn)為撒謊作弄別人很有趣,于是就喜歡說謊,根本不知道撒謊的危害。對于這樣的幼兒,教師必須及時地給幼兒講明撒謊的危害,如,講述《狼來了》的故事,引導(dǎo)幼兒分析撒謊的后果。也可以讓幼兒進(jìn)行換位思考,體驗被謊言欺騙的感受。教師也要及時與家長聯(lián)系,讓家長知道幼兒在園里的表現(xiàn),以免家長聽信孩子的片面之詞。當(dāng)幼兒改掉說謊的毛病后,教師和家長都要給予積極的獎勵,讓他們在言行上變得更加誠實可信。
(五)家園聯(lián)合,形成心理健康教育的整體合力
調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會和家庭生活緊張、家庭發(fā)生變化、家長教育方式不當(dāng)、家庭人際交往缺乏等原因都容易引起幼兒的心理健康問題。為此,在加強幼兒園心理健康教育的同時,必須重視家庭教育。
教師要及時與家長取得聯(lián)系,通過家長學(xué)校、家長開放日、育兒講座、電話交流、親子活動等方式,向家長大力普及幼兒心理學(xué)知識,提高家長對幼兒心理健康的認(rèn)識,使家長學(xué)會觀察孩子,理解孩子,尊重和發(fā)掘孩子的特長,培養(yǎng)孩子的愛好,并及時地調(diào)整自己的教育方式,配合和支持幼兒園的心理健康教育。
總之,幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而細(xì)致的工程,隨著基礎(chǔ)教育的低齡化傾向,維護和提高幼兒的心理健康水平,正受到全社會的關(guān)注。作為幼兒教師,我們必須履行好自己的職責(zé),努力培養(yǎng)真正健康的幼兒,為他們的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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(作者單位 江蘇省蘇州市星島幼兒園)
編輯 王團蘭
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