幼兒園工作規(guī)程中明確指出：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。幼兒年齡越小可塑性越大，越能接受培養(yǎng)。幼兒階段的基礎(chǔ)教育應(yīng)把心理健康教育擺在重要的位置。經(jīng)過(guò)多年幼教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為幼兒園心理健康教育途徑可從通過(guò)以下幾個(gè)方面表現(xiàn)：
1 創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境
良好的心理教育環(huán)境是合理健康教育的先決條件和前提。在幼兒園中應(yīng)建立良好的心理氛圍，如良好的人際關(guān)系、融洽的師生關(guān)系、和睦的同伴關(guān)系、相互理解和支持的家園關(guān)系等。心理健康教育的關(guān)鍵是教師對(duì)幼兒良好的心理狀態(tài)。熱情、和藹、對(duì)待幼兒，及時(shí)掌握幼兒情緒，細(xì)心幫助幼兒解決心理問(wèn)題，讓幼兒學(xué)習(xí)游戲，生活于輕松、愉快的環(huán)境中。
能過(guò)有趣和富有啟迪的游戲，訓(xùn)練幼兒的心理素質(zhì)。奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“玩就是孩子的工作。”我們力求通過(guò)有趣的游戲，引導(dǎo)幼兒自然真實(shí)地表露出自己的狀態(tài)，在心理沖突中引導(dǎo)他們正確地調(diào)整自己的認(rèn)知、和協(xié)行為。事實(shí)證明，游戲在孩子情商技能方面發(fā)揮很大作用。孩子們可以在不斷地調(diào)整游戲的內(nèi)容和結(jié)果的過(guò)程中，訓(xùn)練他們的自理操作、創(chuàng)新、合作等心理要素。例如，訓(xùn)練幼兒穿衣、扣紐扣這一自理能力，如果只是簡(jiǎn)單而重復(fù)地讓幼兒自己練習(xí)，幼兒絕對(duì)不會(huì)感興趣，通過(guò)《給娃娃穿衣服》、《當(dāng)個(gè)好媽媽》、《穿衣比賽》等一系列的游戲活動(dòng)，就為孩子提供不斷重復(fù)和更替的玩耍機(jī)會(huì)，同時(shí)也達(dá)到訓(xùn)練目的。從而使幼兒形成具有同情心、責(zé)任感，善于解決問(wèn)題，善于交往等良好心理品質(zhì)。
2 在學(xué)科教育中滲透心理健康教育
國(guó)家九五計(jì)劃把幼兒學(xué)科教育分為語(yǔ)言、健康、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，通過(guò)五大領(lǐng)域促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展。那么隨著不斷的發(fā)展，幼兒心理素質(zhì)教育理應(yīng)成為學(xué)科教育的目標(biāo)之一。
3 注重一日生活中滲透心理健康教育
對(duì)幼兒實(shí)施保育、教育的立足點(diǎn)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，而一日活動(dòng)中滲透心理健康教育則是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑和手段。幼兒在園時(shí)間約九小時(shí)，上課時(shí)間僅占在園時(shí)間的六分之一，其余時(shí)間是游戲，日常生活活動(dòng)，體育活動(dòng)、自由活動(dòng)等。在這些一系列的活動(dòng)中加入心理教育，會(huì)使得幼兒主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到更充分的發(fā)揮，能力得到更進(jìn)一步和發(fā)展。
4 家園同步、配合教育
家長(zhǎng)是幼兒的第一位教師，若能在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行心理教育，則會(huì)使幼兒園的教育收到事半功倍的效果，也會(huì)在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到積極的促進(jìn)作用。因此，我們積極開(kāi)展家園活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)重視心理健康教育，配合幼兒園開(kāi)展同步教育。
良好的心理素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)，也是未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我們必須注重培養(yǎng)幼兒的健康心理，把自尊、自信、自控、自理、責(zé)任心、社會(huì)交往能力作為重要的教育目標(biāo)。
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