【摘要】獨(dú)立性對(duì)成功的影響是不言而喻的，成功的人多是一些獨(dú)立性較強(qiáng)的人。他們善于思考，有自己獨(dú)特的見解。但是，不少家長包括幼兒園老師，總是喜歡聽話的孩子，事事包辦代替，不放手也不鼓勵(lì)兒童去做力所能及的事情。幼兒生活在這樣的環(huán)境中常常依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，往往經(jīng)不住一點(diǎn)兒挫折和失敗，意志薄弱，情感脆弱，創(chuàng)造力被無情地扼殺了。因此，家長和幼兒老師不要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自由飛翔。
【關(guān)鍵詞】幼兒 獨(dú)立性
獨(dú)立性是指一個(gè)人獨(dú)立分析和解決問題的能力，它是社會(huì)生存及進(jìn)行創(chuàng)造生活必備的心理品質(zhì)。又稱不依賴性，通常是指善于自我決策，獨(dú)立地尋找解決問題的方式并實(shí)施解決問題的行為所反映的個(gè)性品質(zhì)，人的獨(dú)立性應(yīng)該從小培養(yǎng)，具體說來，應(yīng)從以下幾方面著手。
一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
兒童進(jìn)入幼兒期后，他們的自我意識(shí)開始了萌芽，隨著其身體的發(fā)育、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的增強(qiáng)，了解和探究客觀世界的愿望也就越來越迫切，喜歡自己去探索這個(gè)新奇的世界。他們好說好動(dòng)，喜歡新異刺激，認(rèn)知活動(dòng)日趨活躍。在這個(gè)必然的規(guī)律和必經(jīng)的過程中幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是，我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等。雖然有時(shí)他們做的不是很好，但是，在活動(dòng)的過程中我們放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們?cè)诨顒?dòng)過程感受獨(dú)立做事的樂趣，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。同時(shí)對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。
二、在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
教育家蒙特梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說："教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)，如：在選擇游戲區(qū)域進(jìn)行游戲時(shí)我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去選擇游戲角色、游戲環(huán)節(jié)、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達(dá)的自由。在孩子間發(fā)生矛盾時(shí)，不是作為權(quán)威者來評(píng)判誰對(duì)誰錯(cuò)，而應(yīng)把解決問題的權(quán)利交給幼兒，給予他們獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問題。幼兒具有好奇好問的天性，他們對(duì)看到的事情有時(shí)都會(huì)問上一個(gè)為什么？對(duì)待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋進(jìn)行探索，來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時(shí)不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重幼兒，注意對(duì)孩子說話的口氣和方式，要認(rèn)真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對(duì)孩子發(fā)出做事的要求，而不是以命令的口氣來要求，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，這并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。
三、重視對(duì)幼兒良好性格的塑造和各種能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立性，作為一種個(gè)性品質(zhì)特征，它體現(xiàn)于人的性格上和能力中。同時(shí)，它又是通過塑造性格和培養(yǎng)能力的過程中形成的，兩者互相依賴、互為促進(jìn)，所以，要形成幼兒的獨(dú)立性，要重視對(duì)幼兒良好性格的塑造和能力的培養(yǎng)。
要加強(qiáng)幼兒基本生活能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。現(xiàn)在的幼兒多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于他們?cè)诩彝ブ械奶厥獾匚唬捎诩议L的過分呵護(hù)寵愛，他們的生活自理能力普遍很差，幾乎成為“抱大的一代”，這一點(diǎn)必須引起足夠的警覺。必須加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行基本生活能力的訓(xùn)練，從飲食起居各個(gè)方面著手，培養(yǎng)幼兒自我料理、自我服務(wù)以及為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，使他們習(xí)慣于“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”。有些家長對(duì)孩子自己料理日常瑣事不以為然，熱衷于包攬代辦，其實(shí)日常瑣事對(duì)形成幼兒獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立生活能力十分重要，成人堅(jiān)決不可代辦。
積極鼓勵(lì)孩子與外界交往，讓其在交往中獲得知識(shí)、行為規(guī)范、處世方式和應(yīng)變能力。與同伴玩耍游戲是幼兒最經(jīng)常性的一項(xiàng)交往活動(dòng)，幼兒的許多意識(shí)和能力都是在與同伴交往中形成的，在活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了忍耐、等待、分擔(dān)互助、合作共享。有些家長擔(dān)心孩子在外面惹是生非，害怕自己的孩子在同伴群中打架受委屈，總是把孩子圈在家里，孩子成了閉目塞聽的孤家寡人。事實(shí)上，從某種意義上來說，打架未必是壞事，雖然孩子可能因此要受一點(diǎn)委屈，但是他至少可以通過這件事知道了分歧，知道了意見受阻，體驗(yàn)到受挫的感覺，這對(duì)他形成堅(jiān)韌的性格，形成耐磨難的心理素質(zhì)，對(duì)他應(yīng)付日后復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境不無益處。
與成人的交往，對(duì)幼兒的影響也很大。鼓勵(lì)幼兒與成人交往，鼓勵(lì)幼兒勇敢地提出自己的想法，大膽地與成人對(duì)話。成人要善于傾聽幼兒的意見，不要過早評(píng)議其想法，讓他暢所欲言，鼓勵(lì)幼兒與自己辯論，不要對(duì)幼兒的“犟嘴”一概否定。成人不要代辦與幼兒相關(guān)的事情，鼓勵(lì)幼兒自己處理與他自己相關(guān)的事情：獨(dú)立接收別人贈(zèng)物、排解同伴間的糾份、完成教師分配的任務(wù)等等，在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)和處世方法，又能運(yùn)用知識(shí)和方法，而能力正是在知識(shí)、方法的獲得和運(yùn)用中形成和增長的，同時(shí)，幼兒的自信心也會(huì)在交往活動(dòng)中建立起來。
總之，未來是孩子的世界，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家園要想共同、全面的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)幼兒，放手讓幼兒自己去嘗試、去體驗(yàn)、去克服、去思考，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對(duì)問題、解決問題。我想，只要減少或杜絕家長和老師的包辦代替，才能鍛煉和培養(yǎng)幼兒的真正獨(dú)立能力，讓幼兒慢慢擺脫依賴，將來成為有用的人才！
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