1. 社會現狀 　　由于現在社會壓力、教育模式、家長心理、幼兒心理等多方面因素。家長、孩子皆具有攀比的壞習慣，容易使得到獎狀孩子的家長產生浮夸的心理，將自己孩子的實力與實際情況本末倒置，無法正確給孩子定位，同樣也會導致孩子變得驕傲、自大、炫耀。沒有得到獎狀孩子的家長情緒躁動，責罵孩子、把孩子的實力與實際情況混亂，導致孩子變得消極、自卑、自閉。無論是否得到獎狀，都會對孩子的心理造成傷害。因此，個人覺得幼兒園里不應該發獎狀。
　　2. 幼兒園自身
　　根據調查，許多家長反映出這樣一個現象：“幼兒園里給孩子發獎狀，基本上都是老師親戚家的孩子，以及幼兒園老師自己的孩子。難道真的是因為我給幼兒園的好處不夠多嗎？”很多人認為幼兒園發獎狀不公平、不公正，存在以公謀私、以權謀利的現象。部分家長覺得某些幼兒園是一個利益交換市場，導致家園聯系變得困難，幼兒園逐漸失去信譽。試問，一個沒有家長和孩子認可的幼兒園如何立足？得不到社會信賴的幼兒園又有何前景？對此，個人覺得幼兒園里也不應發獎狀。
　　3. 幼兒家庭背景
　　2014年，一次見習，我聽到中班孩子這樣一段對話：“我今年又有獎狀，你還是沒有。因為我媽媽是這幼兒園的老師，誰讓你媽媽不是呢！”“我才不稀罕呢！我媽媽說了，我很優秀的，優秀的孩子是不需要獎狀的。”這個對話里，后面孩子的心態無疑是最讓人欣慰的，但他語氣里的失落也是顯而易見的。很多有背景的孩子皆是一副“我爸是李剛”的態度。長大后，還會謙虛嗎？沒有背景的孩子大多則是任人宰割，可是郁積的心理逐漸膨脹，對于社會來說又何嘗不是一個毒瘤？獎狀，初看是激勵孩子的方法，細看則會發現只要權衡失妥，則會是另一種推波助瀾的方式。所以，幼兒園發獎狀實為不妥。
　　4. 幼兒自身對獎狀的認識
　　我咨詢了一位從事多年幼教工作的園長，她表示：“我是比較不贊同給幼兒發獎狀的。幼兒園的孩子對于獎狀的理解是浮淺的，來得容易，忘記得也容易，對于孩子的成長并不利，也不會起到應有的激勵效果，孩子得了獎狀更高興的可能是家長而不是孩子。所以我覺得發獎狀只是迎合了家長的虛榮心理。建議家長要正確引導孩子，不要把獎狀看得太重。要跟孩子好好溝通，告訴孩子：他是最棒的，增加他的自信。這遠比得到不能理解透徹的獎狀效果更佳。”
　　5. 大多數家長觀點的不全面性
　　一位家長說：“我認為發獎狀給小朋友是好的，但是每個小朋友都應該發。獎狀，代表榮譽、表揚，為自己、家庭爭光，這是對孩子的一種鼓勵。”這位家長說的沒錯，這是一種榮譽，更是一種精神上的激勵。但是，倘若如那位家長所言，為了滿足孩子的心理需要、為了不打擊孩子的自信心，幼兒園給每個小朋友都發，那還需要孩子通過努力去爭取嗎？那還有激勵孩子的作用嗎？沒有！那個時候的獎狀對于孩子來說就可有可無，根本不具備任何意義。所以，也就沒必要發獎狀。
　　6. 獎勵的實質性
　　有人認為獎狀屬于精神獎勵中的最高獎勵，具有榮譽性，是一種顯性獎勵。而語言獎勵具有不可見性，屬于隱性獎勵。但是，殊不知發獎狀卻帶有功利色彩，無形中便將幼兒進行了甄別與比較。而語言獎勵不僅具有獎勵性質，還能真實、客觀地對孩子情況進行總結，也可以勸誡、引導孩子。從我國的教育目的來講，具有針對性的語言獎勵遠比一張冰冷的獎狀效果更佳！所以，我們幼兒教師更應該加強平時對孩子的關注，將他們的優缺點用語言表達出來，轉化為與家長的交流、洽談、合作，而這些都不是一紙獎狀就能擁有的。因此，幼兒園應該注重幼兒語言獎勵，不應該發獎狀。
　　只有將一份工作轉化為自身的責任與義務，融入自己的生命，它才具有生命力，獎勵也一樣。鑒于各種因素的存在，個人覺得幼兒園不適合發獎狀！
　　（作者單位：重慶市沙坪壩區曙光幼兒園）

【幼兒園不改發獎狀的六大理由】相關文章：

• 幼兒園教師應該有倫理底線意識

• 淺談幼兒園教師角色的扮演

• 幼兒園教學中舞蹈教學論文

• 幼兒園教學游戲化研究與對策

• 幼兒園教學中信息技術的應用概述

• 農村幼兒學前教育論文

• 幼兒園與小學的數學教學銜接

• 淺談怎樣抓好幼兒園管理

• 淺談幼兒園圖書角的設置

• 幼兒園學前教育教學策略研究

• 幼兒園民間游戲

• 幼兒園教學4個實用技巧