摘 要：3到6歲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展最迅速也是最旺盛的時(shí)期，大腦思維發(fā)展異常活躍，家長(zhǎng)和老師必須要好好把握這段黃金時(shí)期，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力并促進(jìn)發(fā)展。而民間游戲作為幼兒園環(huán)境中啟迪幼兒創(chuàng)造力的良好催化劑，應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)、精神兩方面來(lái)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和剖析，讓其在民間游戲中得到充分的感染和釋放，從而使每個(gè)幼兒都能夠體驗(yàn)到創(chuàng)造的趣味性、新奇性。
關(guān)鍵詞：民間游戲；環(huán)境；幼兒創(chuàng)造力
一、幼兒園民間游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的影響
民間游戲一般是指在民間流?髯判磯嗑哂信ê襠?活信息，風(fēng)格各異的游戲。而幼兒園民間游戲，則是要從諸多民間游戲中挑選出的一些適合于園所環(huán)境、幼兒身心特點(diǎn)的游戲。
（一）幼兒園民間游戲中的物質(zhì)條件對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響
幼兒園民間游戲的物質(zhì)條件相對(duì)比較生活和自由，幼兒好奇心比較強(qiáng)，如幼兒在玩游戲《老鷹捉小雞》時(shí)，當(dāng)看到老師示范時(shí)飛上天“盤(pán)旋幾圈”的場(chǎng)景時(shí)，就有了大膽的想象：可以造一種翅膀一樣的飛行器，控制它的方向與速度，這樣就可以自己上幼兒園了。這些看似不尋常的想象恰恰發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性思維，使人感覺(jué)很形象又不失童趣，體現(xiàn)了幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的特點(diǎn)。
（二）幼兒園民間游戲中的精神條件對(duì)幼兒創(chuàng)造力的影響
幼兒園民間游戲中精神條件包括了幼兒園文化、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等方面。在和諧的師生關(guān)系中，教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有益的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地去發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造。如小班幼兒常常會(huì)模仿電視劇《西游記》里的攻擊性行為，有心的老師就引用了一個(gè)相關(guān)的民間游戲――孫悟空三打白骨精。活動(dòng)中老師先向幼兒示范相對(duì)而坐，一起邊拍手邊念“孫悟空三打白骨精”，念至最后一個(gè)“精”字時(shí)，兩人同時(shí)任意做一個(gè)代表角色的動(dòng)作，但老師并沒(méi)有要求幼兒照做，而是用繪聲繪色的表演緊緊吸引幼兒的注意，在游戲節(jié)奏穩(wěn)定的基礎(chǔ)上讓幼兒自主發(fā)揮，鍛煉了幼兒的快速反應(yīng)、合作協(xié)商、口語(yǔ)表達(dá)等多方面的能力。
二、在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中幼兒園環(huán)境存在的問(wèn)題
（一）民間游戲活動(dòng)設(shè)備陳舊、單一，游戲形式過(guò)于重復(fù)
一般來(lái)說(shuō)，幼兒園購(gòu)買(mǎi)或者老師自制的民間游戲活動(dòng)設(shè)備使用期限都很長(zhǎng)，尤其是戶(hù)外活動(dòng)設(shè)備，但由于日曬雨淋等原因，在短期內(nèi)就到了使用期限，卻因資金不足、重復(fù)制作工作量大而無(wú)法更換，有的設(shè)備損壞卻因缺乏專(zhuān)業(yè)維修人員而當(dāng)作垃圾一樣處理掉。很多幼兒園再進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)就在一塊區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，游戲類(lèi)型也就是固定幾種，單調(diào)枯燥，沒(méi)有給幼兒想象創(chuàng)造的空間。
（二）民間游戲環(huán)境布置缺乏教育性，區(qū)域游戲太過(guò)固定
如今有些幼兒園匱乏的是民間游戲的真正“開(kāi)展”：幼兒參與性不足，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，忽略了幼兒本身的價(jià)值。在營(yíng)造游戲環(huán)境方面只注意了表面，殊不知墻面上精美的飾品，成了幼兒敢看不敢碰，更學(xué)不到經(jīng)驗(yàn)的擺設(shè)，同時(shí)區(qū)域游戲內(nèi)容形式太過(guò)死板，不靈活，無(wú)法為幼兒帶來(lái)創(chuàng)造的欲望，在幼兒進(jìn)行區(qū)域民間游戲時(shí)教師對(duì)幼兒的約束往往限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）教師與幼兒溝通不足，缺乏親近感
由于社會(huì)、個(gè)人等種種原因，教師對(duì)教育幼兒的積極性明顯不足，把教育幼兒當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)。在教育過(guò)程中，絕大多數(shù)教師把自己定位成了一個(gè)實(shí)施者，命令者，而不是以引導(dǎo)者的角色去教育幼兒。
三、優(yōu)化幼兒園環(huán)境，提高幼兒創(chuàng)造力
（一）保證戶(hù)外游戲材料的多樣性，類(lèi)型多樣化
幼兒在進(jìn)行戶(hù)外民間游戲活動(dòng)時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境。秋千、鉆輪胎、平衡木、騎小車(chē)等器材都能夠激發(fā)幼兒的熱情，讓幼兒投身到游戲中。同時(shí)適當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化活動(dòng)設(shè)備能更好、更多地給幼兒帶來(lái)挑戰(zhàn)，不僅拓展了幼兒的知識(shí)面，又能增加游戲的趣味性。
（二）環(huán)境布置、區(qū)域形式豐富化
環(huán)境布置方面，如墻面，小班可采用顏色鮮艷的主題，墻面上應(yīng)呈現(xiàn)日常生活中的常見(jiàn)動(dòng)植物、交通工具、生活用品，拓展幼兒知識(shí)面。中班到大班逐漸加深，配以幼兒的民間游戲照片、作品，讓其體驗(yàn)親身創(chuàng)造的樂(lè)趣，并定期更換主題，留以想象的空間。在室內(nèi)民間游戲的活動(dòng)中解放幼兒的雙手，鼓勵(lì)幼兒利用平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，自主選擇有興趣的游戲和需要的區(qū)域。
（三）教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒敢于探索、敢于創(chuàng)新
老師要給予幼兒肯定，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。尊重幼兒的權(quán)利，鼓勵(lì)幼兒敢于抒發(fā)自己的想法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)大膽地提出疑惑，這樣才能讓幼兒有創(chuàng)造的信心和勇氣。
四、總結(jié)
從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是至關(guān)重要的，以民間游戲?yàn)槊浇椋ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，這需要我們每個(gè)教育工作者的共同努力，讓幼兒園民間游戲成為幼兒想象、創(chuàng)造的殿堂。
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