摘 要：3到6歲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展最迅速也是最旺盛的時期，大腦思維發(fā)展異常活躍，家長和老師必須要好好把握這段黃金時期，充分挖掘幼兒的創(chuàng)造力并促進發(fā)展。而民間游戲作為幼兒園環(huán)境中啟迪幼兒創(chuàng)造力的良好催化劑，應當從物質(zhì)、精神兩方面來對幼兒創(chuàng)造力的個性特點進行深入的了解和剖析，讓其在民間游戲中得到充分的感染和釋放，從而使每個幼兒都能夠體驗到創(chuàng)造的趣味性、新奇性。
　　關(guān)鍵詞：民間游戲；環(huán)境；幼兒創(chuàng)造力
　　一、幼兒園民間游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的影響
　　民間游戲一般是指在民間流?髯判磯嗑哂信ê襠?活信息，風格各異的游戲。而幼兒園民間游戲，則是要從諸多民間游戲中挑選出的一些適合于園所環(huán)境、幼兒身心特點的游戲。
　　（一）幼兒園民間游戲中的物質(zhì)條件對幼兒創(chuàng)造力的影響
　　幼兒園民間游戲的物質(zhì)條件相對比較生活和自由，幼兒好奇心比較強，如幼兒在玩游戲《老鷹捉小雞》時，當看到老師示范時飛上天“盤旋幾圈”的場景時，就有了大膽的想象：可以造一種翅膀一樣的飛行器，控制它的方向與速度，這樣就可以自己上幼兒園了。這些看似不尋常的想象恰恰發(fā)展了幼兒創(chuàng)造性思維，使人感覺很形象又不失童趣，體現(xiàn)了幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的特點。
　　（二）幼兒園民間游戲中的精神條件對幼兒創(chuàng)造力的影響
　　幼兒園民間游戲中精神條件包括了幼兒園文化、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等方面。在和諧的師生關(guān)系中，教師能夠?qū)τ變哼M行有益的引導，鼓勵幼兒大膽地去發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造。如小班幼兒常常會模仿電視劇《西游記》里的攻擊性行為，有心的老師就引用了一個相關(guān)的民間游戲――孫悟空三打白骨精。活動中老師先向幼兒示范相對而坐，一起邊拍手邊念“孫悟空三打白骨精”，念至最后一個“精”字時，兩人同時任意做一個代表角色的動作，但老師并沒有要求幼兒照做，而是用繪聲繪色的表演緊緊吸引幼兒的注意，在游戲節(jié)奏穩(wěn)定的基礎(chǔ)上讓幼兒自主發(fā)揮，鍛煉了幼兒的快速反應、合作協(xié)商、口語表達等多方面的能力。
　　二、在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)過程中幼兒園環(huán)境存在的問題
　　（一）民間游戲活動設(shè)備陳舊、單一，游戲形式過于重復
　　一般來說，幼兒園購買或者老師自制的民間游戲活動設(shè)備使用期限都很長，尤其是戶外活動設(shè)備，但由于日曬雨淋等原因，在短期內(nèi)就到了使用期限，卻因資金不足、重復制作工作量大而無法更換，有的設(shè)備損壞卻因缺乏專業(yè)維修人員而當作垃圾一樣處理掉。很多幼兒園再進行戶外游戲活動時就在一塊區(qū)域內(nèi)活動，游戲類型也就是固定幾種，單調(diào)枯燥，沒有給幼兒想象創(chuàng)造的空間。
　　（二）民間游戲環(huán)境布置缺乏教育性，區(qū)域游戲太過固定
　　如今有些幼兒園匱乏的是民間游戲的真正“開展”：幼兒參與性不足，過分強調(diào)了教師的作用，忽略了幼兒本身的價值。在營造游戲環(huán)境方面只注意了表面，殊不知墻面上精美的飾品，成了幼兒敢看不敢碰，更學不到經(jīng)驗的擺設(shè)，同時區(qū)域游戲內(nèi)容形式太過死板，不靈活，無法為幼兒帶來創(chuàng)造的欲望，在幼兒進行區(qū)域民間游戲時教師對幼兒的約束往往限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。
　　（三）教師與幼兒溝通不足，缺乏親近感
　　由于社會、個人等種種原因，教師對教育幼兒的積極性明顯不足，把教育幼兒當作一項任務。在教育過程中，絕大多數(shù)教師把自己定位成了一個實施者，命令者，而不是以引導者的角色去教育幼兒。
　　三、優(yōu)化幼兒園環(huán)境，提高幼兒創(chuàng)造力
　　（一）保證戶外游戲材料的多樣性，類型多樣化
　　幼兒在進行戶外民間游戲活動時，為其創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境。秋千、鉆輪胎、平衡木、騎小車等器材都能夠激發(fā)幼兒的熱情，讓幼兒投身到游戲中。同時適當?shù)匾�進現(xiàn)代化活動設(shè)備能更好、更多地給幼兒帶來挑戰(zhàn)，不僅拓展了幼兒的知識面，又能增加游戲的趣味性。
　　（二）環(huán)境布置、區(qū)域形式豐富化
　　環(huán)境布置方面，如墻面，小班可采用顏色鮮艷的主題，墻面上應呈現(xiàn)日常生活中的常見動植物、交通工具、生活用品，拓展幼兒知識面。中班到大班逐漸加深，配以幼兒的民間游戲照片、作品，讓其體驗親身創(chuàng)造的樂趣，并定期更換主題，留以想象的空間。在室內(nèi)民間游戲的活動中解放幼兒的雙手，鼓勵幼兒利用平時的生活經(jīng)驗，自主選擇有興趣的游戲和需要的區(qū)域。
　　（三）教師應多鼓勵幼兒敢于探索、敢于創(chuàng)新
　　老師要給予幼兒肯定，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。尊重幼兒的權(quán)利，鼓勵幼兒敢于抒發(fā)自己的想法，發(fā)現(xiàn)問題時應大膽地提出疑惑，這樣才能讓幼兒有創(chuàng)造的信心和勇氣。
　　四、總結(jié)
　　從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是至關(guān)重要的，以民間游戲為媒介，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，這需要我們每個教育工作者的共同努力，讓幼兒園民間游戲成為幼兒想象、創(chuàng)造的殿堂。
　　參考文獻：
　　[1]莫曉超，李姍澤.民間游戲資源在幼兒園活動中的運用及其策略[J].學前教育研究，2006.09（1）.
　　[2]唐曉雪.現(xiàn)代幼兒園建筑空間環(huán)境設(shè)計研究[D].中南大學，2006.
　　[3]龍長權(quán)，高雪梅.幼兒心理學[M].人民教育出版社，2011.
　　[4]王卓.淺析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].中國基礎(chǔ)教育研究，2012（3）.
　　[5]周春玲.試論利于幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的因素[J].遼寧教育行政學院學報，2004（11）.
　　[6]周賽瓊.創(chuàng)造性游戲和幼兒園環(huán)境關(guān)系研究[D].浙江師范大學，2011.

【幼兒園民間游戲】相關(guān)文章：

• 幼兒園民間游戲的異化

• 如何挖掘幼兒園民間游戲的內(nèi)涵

• 淺談幼兒園民間游戲的作用

• 簡談幼兒園民間游戲的改編

• 淺談幼兒園民間游戲

• 幼兒園民間游戲的挖掘與運用

• 淺談幼兒園民間游戲

• 幼兒園民間游戲開發(fā)四步曲

• 農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實施

• 農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實施

• 幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建

• 幼兒園民間游戲課程的構(gòu)建