摘 要： 民間游戲是一種通俗易懂，易于操作的游戲活動。為了給孩子們一個快樂健康的童年，本園以民間游戲的開發與改編為課題，深入開展各年齡班民間游戲活動。從幼兒的年齡特點、內在需求和主體地位出發，改編幼兒感興趣的游戲，作者總結了一些有益的經驗。
關鍵詞： 民間游戲 改編 年齡特點 內在需求 主體地位
民間游戲是一種通俗易懂、易于操作的游戲活動，在悠久的歷史長河里不斷地發展、完善，深受一代又一代孩子的喜愛。為了給孩子們一個快樂健康的童年，我園以民間游戲的開發與改編為課題，深入開展各年齡班民間游戲活動。根據一年多的實踐，我們在收集整理的基礎上改編了一部分游戲，在此過程中，我總結了一些有益的經驗。
一、針對幼兒年齡特點，突出趣味性
民間游戲不僅簡單易行，還有極強的趣味性。小班幼兒好動、愛模仿，在游戲《老鷹捉小雞》中，老師扮演老鷹和母雞，讓幼兒扮演小雞，為了避免孩子們在奔跑過程中摔倒，我在游戲中改編情節：母雞帶著小雞去散步，小雞非常聽話，一會兒排成一列長隊，一會兒排成四列方隊，它們來到草地上，發現了許多小蟲子，小雞高興地吃蟲子、做游戲。通過這些情節的加入，可以吸引小班幼兒積極地投入到游戲中。中班幼兒思維比較具有獨創性，活動量有所加大，但是合作性較差。針對這一特點，在改編游戲時，主要著重于材料的多種玩法，如“跳繩”，在傳統花樣跳繩的基礎上，改編出了拉繩子當毛毛蟲、踩著繩子練袋鼠跳、把繩子擺成小路練平衡、把繩子圍成圈練跳躍等。多種形式的游戲不僅提高了幼兒參與活動的興趣，而且發展了幼兒的精細動作，更培養了幼兒的組織能力和合作能力。大班幼兒在游戲中更注重合作性、規則性和競爭性，在改編時，多側重于游戲的規則和形式。“石頭、剪刀、布”是孩子們最常玩的游戲，基于大班幼兒的特點，我們將游戲改編為小組淘汰賽、男女對決賽，孩子們更樂意成為勝利的一方，在游戲中自然更投入。在此基礎上，改編出用腳上的動作玩“石頭、剪刀、布”，兩腳左右開立是布，兩腳并立是石頭，兩腳前后開立是剪刀。在訓練幼兒反應靈敏的基礎上，更體驗到了與同伴一起活動的樂趣，增強了團隊意識。
二、關注幼兒內在需求，突出隨機性
《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式。”“因地制宜地為幼兒創設游戲條件。”可見，游戲是幼兒積極參與體驗的一種活動，在游戲中一定要關注幼兒的內在需求。同一年齡段的幼兒在同一游戲中的需求也有差異，只有關注到幼兒的行為，解讀幼兒的需求，才能更好地激發幼兒的內在動力。
民間游戲“編花籃”是我小時候最喜歡玩的游戲，剛開始，為了鼓勵幼兒參與其中，我讓幼兒以小組為單位，10人拉手圍成圓圈，一個一個完成搭腿的動作，只要能全部搭在一起，孩子們就興奮不已，一些平時比較內向膽小的幼兒也因為這個形式可以參加到集體的游戲中。可時間一長，一些動作方面比較強的幼兒開始不滿足于之前的游戲目標，他們想實現單腿跳躍的目標，可是小組里有些小朋友腿部力量不行，沒跳幾下，就會摔倒，出現了幼兒之間互相排擠的現象。洞察幼兒的行為后，我們討論出了新的游戲規則，在游戲中腳落地的人要退出游戲，這就要求幼兒在游戲中更加專注、拼搏。事實證明，嚴格的游戲規則對幼兒參與游戲有更強的吸引力。規則改變后，幼兒更注重相互之間的配合和堅持，“編花籃”更受歡迎。
三、重視幼兒的主體地位，突出教育性
在游戲中，幼兒是主體，只有把主動權交給幼兒，才能激活幼兒的主動性、想象力，讓游戲體現出教育性，只有這樣，才能真正讓幼兒成為游戲活動的主體。傳統的游戲活動方式都以集體活動為主，大多數時間是幼兒圍著老師轉，在老師預計好的內容環節中幼兒鍛煉，失去了自主權利。我們在民間游戲的改編中更多地加入了幼兒的分散活動，采取分散集中有機結合的方法，讓幼兒獲得更多的鍛煉機會，充分體現幼兒是活動的主體。
在“城門城門幾丈高”的組織過程中，我設計了這樣的環節，以開放的形式鼓勵幼兒自己創編游戲，通過游戲規則指導幼兒的游戲行為。幼兒接受到這一信息的第一反應是幾個人站成一排變成一堵墻，但是，這堵墻一下子就被對手沖破了，孩子們馬上調整，將身體靠攏在一起，用胳膊搭著肩膀，形成了一堵相對牢固的墻，對手中也有善于觀察的選手，他竟然從腿與腿的間隙中鉆了過去，孩子們再次調整，將一排變成兩排，肩并肩，腳碰腳，不留一絲空隙。對手在多次攻城不破的情況下終于認輸，可孩子們的興致還很高，他們繼續思索怎樣設計完成一堵最牢固的城墻。最后，他們設計出了雙層環形城墻，真正的銅墻鐵壁，無法攻破。在游戲改編過程中，幼兒完全脫離了老師的限制，以自己的生活經驗、游戲體驗創造出了自己喜愛的游戲方式，充分展示了創造性思維，調動了參與游戲的熱情，同時有效實現了游戲的教育目標。
實踐證明，民間游戲的改編和創新蘊涵豐富的現代教育價值和發展潛力，它不但是幼兒自我教育、自我發展的有效活動形態，而且是切實強化教學效果的有效輔助手段，值得我們重視與研究、探索與實踐，讓其能更好地發揮作用。
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