一、問題的提出 童話是幼兒最喜歡的文學(xué)樣式之一，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，具有濃厚幻想色彩，語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。我國最早的兒童文學(xué)開拓者周作人先生在《童話研究》中指出：“童話是一種奇妙的藝術(shù)，也是最富兒童文學(xué)特點的一種文體。在兒童文學(xué)領(lǐng)域的諸多體裁樣式中，它最能體現(xiàn)兒童文學(xué)的審美特征，因此受到小讀者的普遍歡迎，成為兒童文學(xué)中的主體。”童話對兒童發(fā)展的作用首先表現(xiàn)在塑造幼兒美好的心靈上，童話隨時隨地向幼兒灌輸真善美的思想，不管是什么題材風(fēng)格的童話，都把這種思想貫穿其中。其次，童話對于幼兒審美能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。童話通過優(yōu)美的語言，豐富的情節(jié)來吸引幼兒，培養(yǎng)審美感知能力和審美表達(dá)能力。第三，童話能夠促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。在與文學(xué)作品的接觸中，幼兒學(xué)習(xí)到的都是規(guī)范的語言，更為深層次的是培養(yǎng)幼兒用文學(xué)的語言表達(dá)自己的觀點的能力。童話的審美價值和文學(xué)價值已被越來越多的人認(rèn)可和接受，已不僅僅局限于教育性。
二、幼兒園童話教學(xué)存在的問題分析
（一）教師觀念存在誤區(qū)
帶有功利性的教學(xué)使得幼兒園活動的目的性更強，每個活動的目標(biāo)都清清楚楚地寫在
教案里，知識、情感、意志分別要達(dá)到什么樣的程度，童話教學(xué)也是如此。“童話是可以為幼兒傳送一定的知識、道理，但童話不是為了教化而創(chuàng)作的。童話的本位功能是審美，我們不排斥它的其他功能，但其他功能都是在審美功能上派生出來的，是讀者自然感受到的。”但不少教師的觀念存在誤區(qū)，需要轉(zhuǎn)變。
（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)不夠豐富
幼兒園的人文環(huán)境相對薄弱，幼兒園更多關(guān)注幼兒知識和技能的掌握;幼兒自主參與環(huán)境設(shè)置比較少而且單一，班級內(nèi)的環(huán)境布置大都是幼兒教師親自動手，如果說幼兒參與，大多是教師按照一定的教學(xué)及審美需要將幼兒的美術(shù)作品貼于主題墻上，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中缺少供幼兒想象和聯(lián)想的空間，更多是美化的功能。童話的本質(zhì)特點就是幻想，能給幼兒帶來無限的想象，但根據(jù)筆者的觀察童話或與童話有關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園應(yīng)用得極少。
三、幼兒園童話教學(xué)的相關(guān)建議
針對幼兒園童話教學(xué)中存在的問題，筆者從觀念到實踐提出一些建議，以期促進(jìn)童話教學(xué)更加合理有效。
（一）更新教師觀念，全面正確理解童話
1.與家長“童話對幼兒發(fā)展的影響遠(yuǎn)沒有算術(shù)、識字、繪畫來得重要”的觀點相反，筆者認(rèn)為童話對幼兒的影響是終身的，幼兒從童話中感受到的真善美，感受到的趣味是算術(shù)、識字等無法取代的。孩子天生好動，只有他們感興趣的東西和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以他們喜歡的方式傳授，注意力才會持久，這樣學(xué)起來才有效率。根據(jù)筆者的調(diào)查絕大部分的幼兒對童話充滿熱愛，而興趣是最重要的老師，那么家長有什么理由不讓孩子在“聽”中愉快的“感悟”和“幻想”呢？
2.過于明顯的教化使童話索然無味。當(dāng)教師以教化的初衷去選擇童話內(nèi)容時，他們對兒童精神世界的認(rèn)識也是不完整的。兒童的需要多種多樣，他們在接受教育的同時，也需要感受世界上的美，需要浪漫的想象。童話所具有的幻想性、趣味性正是幼兒所需要的。因此童話的功能不在于教化，而在于它對兒童生命的啟迪和愛護(hù)。
（二）重視條件創(chuàng)設(shè)，多方面服務(wù)童話
1.從目前的童話作家和作品來看，我們還是缺少更有天賦的童話作家。童話經(jīng)久不衰的魅力，必會讓中國的童話創(chuàng)作有一個光明的未來和燦爛的前景，為幼兒創(chuàng)作出更多更好的作品，當(dāng)然這需要作家們和樂于創(chuàng)作童話的人的共同努力。
2.幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置很重要，可以選擇掛些童話故事圖片，擺放幼兒自己動手繪畫、剪輯的連環(huán)畫等，使幼兒更加積極地參與童話的講述活動。教師要善于發(fā)現(xiàn)，找到幼兒的興趣點，把幼兒感興趣的童話故事剪切下來，作為裝飾貼在墻上，讓幼兒能夠時刻感受到故事中的美好事物，豐富的情節(jié)，展開幻想的翅膀，在不知不覺中學(xué)習(xí)。
（三）多渠道多角度應(yīng)用童話
1.多領(lǐng)域滲透
在當(dāng)今社會，隨著課程改革的推進(jìn)，課程整合已成為一種趨勢，改變了以往分科課程模式，趨向于綜合化。童話作為一種文學(xué)形式，屬于幼兒園語言領(lǐng)域活動，但它已不再是單獨存在，往往與科學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域的活動相滲透。童話活動應(yīng)該與幼兒的生活緊密聯(lián)系，結(jié)合
音樂、角色表演、
舞蹈、游戲等多種藝術(shù)形式，促使幼兒運用多種器官，提高感官的靈敏度，同時加深幼兒對童話內(nèi)容及美感的理解程度，多角度培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。
2.多溝通與交流
幼兒園童話教學(xué)主要集中在課堂上，童話故事的應(yīng)用種類和數(shù)量都很有限，這就要求教師充分利用空閑的時間，多與幼兒交流溝通，隨時提供語言交流的機會，比如在用餐前、課間空余時間，教師可以有感情的講童話故事給幼兒聽，這樣對幼兒很有吸引力，便于幼兒與教師進(jìn)行語言、情感互動筆者的所見所聞，筆者不提倡運用錄音來給幼兒提供童話故事欣賞的機會，因為采用這種形式，幼兒無法全身心地投入進(jìn)童話的世界里，注意力比較分散，往往效果沒有那么理想。對于較為流行的是通過視頻來欣賞童話，筆者覺得可以適度利用，多媒體技術(shù)的利用能很好地激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒比較直觀地感受到故事中美好的畫面和形象，但過度使用也會產(chǎn)生相應(yīng)的缺陷，幼兒被色彩鮮艷的畫面深深吸引，而忽略了自身的感受，這是極為不利的。
童話教學(xué)作為幼兒園語言教育的重要途徑，深受教師和幼兒的歡迎，但是一些錯誤的觀念和教學(xué)方式使得童話教學(xué)暴露出一些問題，從而影響了童話教學(xué)的效果。研究幼兒園童話教學(xué)現(xiàn)狀，對于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題具有至關(guān)重要的作用。讓我們一起守護(hù)童話在幼兒園中的地位，發(fā)揮其在幼兒身心發(fā)展中的巨大作用。
【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 江蘇】
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