案例一： 　　小班正在上美術(shù)課，老師對(duì)幼兒正逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，一部分幼兒已經(jīng)完成自己的作品，他們中有說話的，有離開座位玩的，有滿地跑的。老師并沒有注意到這些，還在專注地進(jìn)行著自己的指導(dǎo)。突然一陣哭泣聲傳來，老師終于發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多幼兒都不在自己的座位上了，趕緊喊著讓其他幼兒回到座位上，查看哭泣幼兒的原因。原來剛才這名幼兒在教室里跑的時(shí)候摔倒了，她摔倒的地方地板塊松動(dòng)了，碰巧夾到她的下巴，出現(xiàn)了一個(gè)不算小的傷口。老師馬上找來班級(jí)的另一名老師，兩個(gè)人一起將這名幼兒抱到醫(yī)務(wù)室檢查傷口、上藥，通知家長。家長的態(tài)度不錯(cuò)，并沒有責(zé)怪老師。
　　案例二：
　　中班幼兒起床的時(shí)間到了，幼兒們都在有序地下床。突然有名幼兒喊了一聲“疼”，老師趕緊過去查看。幼兒說是胳膊疼，老師讓她自己動(dòng)了動(dòng)胳膊，好像并沒有什么大的問題，詢問其他幼兒，都反映沒有人碰到她，所以，老師就沒有繼續(xù)查看，讓幼兒自己回到教室。一下午幼兒也沒有再說胳膊疼之類的話，到了晚上離園時(shí)，家長來接幼兒，老師馬上對(duì)家長講明了白天發(fā)生的事情，家長沒有說什么，領(lǐng)著孩子去更衣室換衣服。過了一會(huì)兒，家長過來告訴老師孩子胳膊脫臼了，時(shí)間有點(diǎn)長，不知道還好不好接了。家長表示以前就有過這種現(xiàn)象，但沒有向老師說明。老師提議馬上同家長一起去醫(yī)院，家長說不用，因?yàn)榧议L是醫(yī)院的工作人員，自己帶孩子去就可以了。事情就這樣結(jié)束了。
　　分析：
　　案例一是一位工作不久的教師在課堂上經(jīng)歷的事。在幼教工作中，授課教師不僅僅要傳授知識(shí)，而且要時(shí)時(shí)注意幼兒的安全，安全問題貫穿整個(gè)授課過程，授課教師要對(duì)整個(gè)課堂的安全負(fù)責(zé)。幼兒一日活動(dòng)中安全隱患處處存在，老師沒有很好、有序地組織課堂，只關(guān)注到個(gè)別幼兒，而沒有關(guān)注到全體幼兒的狀況。
　　案例二中的事件發(fā)生后，教師對(duì)幼兒受傷這件事情不夠重視，處理得太過隨意。幼兒受傷其實(shí)是在所難免的，這一點(diǎn)大部分家長都可以理解，但是如果由于教師的疏忽而導(dǎo)致幼兒沒有得到及時(shí)治療，這是家長所不能原諒的。所以對(duì)于每一個(gè)受傷的幼兒都應(yīng)該仔細(xì)、認(rèn)真地檢查，及時(shí)和家長溝通受傷幼兒的狀況，以減低受傷幼兒的傷情。
　　對(duì)策：
　　《綱要》中指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位。但是在幼兒園卻經(jīng)常有安全事故發(fā)生，如何避免這種安全事故的發(fā)生？首先，教師提高自身的安全意識(shí)。幼兒教師應(yīng)該心細(xì)、眼耳勤、手腳快，注意觀察存在的安全隱患，提前采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，避免安全事故的發(fā)生。其次，加強(qiáng)對(duì)幼兒平時(shí)的安全教育。幼兒求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，其行為隨意性大，自制力差，易受情緒的支配，需要教師平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行反復(fù)、經(jīng)常性的安全教育，讓幼兒了解安全的重要性，知道什么是安全的，什么是危險(xiǎn)的，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)安全隱患的能力，培養(yǎng)他們避免事故的能力和避免受傷害的能力。再次，新入職的幼兒教師應(yīng)該快速提高自己的專業(yè)能力，使自己盡快適應(yīng)幼兒工作，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的各種安全隱患，有效降低活動(dòng)意外傷害的機(jī)率。
　　幼兒園日常活動(dòng)中安全隱患處處存在，安全問題不容忽視。我們應(yīng)該加強(qiáng)教師、幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒自我保護(hù)的技能和能力，避免一切安全事故的發(fā)生。
　　（責(zé)任編輯 付淑霞）

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