近年來，幼兒園發生意外事故，家長與園方因索賠產生糾紛的事件時有發生。家長認為孩子在幼兒園受傷害，對孩子造成身體、心靈上的雙重陰影，幼兒園理應賠償；而幼兒園認為意外傷害防不勝防，園方已承擔醫藥費、營養費等相關費用，家長應給予理解和寬容。雙方各執己見，彼此維權的同時，不經意間會對孩子造成二次傷害，讓教師膽戰心驚，影響幼兒園日常教學工作的正常開展。很多一線幼教工作者表示，意外傷害事故猶如?[藏的炸彈，隨時爆炸，讓人崩潰，甚至讓教師對工作失去信心。在安全管理過程中，我們也意識到，除提供必要的保障外，教師安全責任意識的提高和第一時間科學正確地處理意外傷害事故才是最關鍵的。實踐中，我園采用過程實錄的方式，增強了教師的危機意識，引導教師將安全工作做到位，提高了教師處理意外傷害事故的能力。
　　一、分享視頻：提供最真實的幼兒在園生活片斷
　　在幼兒園一日生活各個環節中，教師要“眼觀六路，耳聽八方”，要始終謹慎關注班級幼兒的安全動態。但是，在表面關注的同時，實質是什么樣的情況呢？在調查幼兒拍皮球受傷事件時，我園工作人員調出當天操場上的活動視頻，發現教師在班級安全管理方面確實存在疏忽。這些問題我們在開學前，在每一次安全分析會上都反復強調，但效果不明顯，問題依然存在。該如何喚起教師對安全的重視，引發教師高度的安全管理責任心呢？我們采集了部分視頻，并引導教師對這些視頻中存在的安全隱患進行分析。
　　教師觀看后提出：操場上班級幼兒都擁擠在一起，存在安全隱患；教師站點要注意，總是站在前面，缺少全面的觀察；教師在游戲過程中缺少指導，大多數時間都在與幼兒個別交流，對其他幼兒缺少關注；幼兒存在用器械打鬧的現象，教師可以根據器械指定幼兒規定的區域玩，不要擠在一起……通過觀看視頻與討論活動，教師普遍認識到帶班過程中存在的一系列安全隱患問題，并意識到作為班級安全管理的第一責任人，身上擔負著全班幼兒的安全責任，要高度重視安全管理工作。視頻過程實錄為教師提供了最真實的幼兒在園生活片段，能幫助教師清醒地認識到存在的問題并努力改變現狀。
　　二、分析案例：提出切實的班級安全管理改善建議
　　在了解安全管理存在的隱患的基礎上，我園又組織教師針對視頻中存在的共性問題進行問題診斷。教師結合自己平時的管理實際，提出了一些建設性的改善意見。如有教師指出：教師的精神面貌直接影響著對幼兒管理的效果，面對班級幼兒，教師應呈現最佳的精神面貌，這樣教師對幼兒的關注度也會更高。也有教師提出：幼兒戶外活動中，教師可以根據場地設立若干區域，如踢足球區、跳繩區、小車區等，幼兒可以拿著器械到相應區域游戲，可以交流玩法的同時，也能避免因材料發生碰撞事件。還有教師提出：班級兩位教師一位保育員在操場上不僅要注意站立的位置，還要時刻關注幼兒可能出現的狀況。如有的幼兒很喜歡和教師一起玩玩具，教師和個別幼兒玩的過程中也要關注其他幼兒，盡量三位教師的視線涵蓋班級所有幼兒。
　　案例分析充分激發了教師的主人翁意識，教師積極地將自己優秀的安全管理經驗互享，并提出切實可行的班級安全管理改善建議，從一定程度上增強了教師的認同感、責任感、使命感。案例分析讓教師再次警醒“安全責任，重于泰山”，并在后續的安全管理工作中，努力將一切有可能發展成為意外傷害事故的因素消滅在潛伏期，將安全隱患風險降到最低。
　　三、細化細則：明確各環節安全管理具體要求
　　幼兒園落實安全工作責任制必須要細化到每個崗位每位教職工。但是隨著人員的流動，新教師加入，各崗位人員對本崗位安全工作“做什么，誰來做”認識并不清晰。為此，我園梳理了幼兒園一日活動各環節存在的安全隱患，并對各崗位制定了《一日活動各環節安全管理規范細則》，具體包含來園活動、晨間體鍛、盥洗、教育教學活動、自主性游戲、散步、午睡、離園等各環節，幫助各崗位人員明確各環節安全管理的具體要求。
　　四、直面傷害：增強教師應對意外傷害的能力
　　在幫助教師處理一起幼兒手受傷事件時，有青年教師對我說：“我很害怕，家長很兇！”另一位教師則因為家長的指責食之無味、情緒低落。幼兒意外傷害事故防不勝防，教師作為班級安全管理責任人，當發生意外傷害事故時，要勇敢承擔責任，直面家長。而幼兒園管理者作為第一責任人，也會承擔起傷害事故的責任，和教師共同面對，以此提高教師應對意外傷害事故的處理能力。
　　我們欣喜地看到，案例實錄改變了幼兒園安全管理空洞的說教模式，增強了教師的責任意識。教師在后續的班級安全管理工作中，要主動將安全意識滲透到每個環節中，防微杜漸，將安全管理工作做到位，盡可能地避免發生意外傷害。而當意外傷害不可避免地發生時，教師又要勇敢地直面意外傷害，有效提高應對意外傷害事故的處理能力。
　　參考文獻：
　　[1]張霞.幼兒園食品安全管理工作新探索[J].教育導刊（下半月），2014（7）.
　　[2]李銳.研究幼兒園安全管理重點[J].教師，2014（17）.
　　[3]陳瑩.淺談幼兒園的安全管理[J].學周刊，2014（20）.

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