法國大文豪雨果說過一句名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字、一把是文字、一把是音符。”可見音樂在人的發(fā)展過程中起著重要的作用。在16年的實踐工作中我發(fā)現(xiàn)，音樂是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力，促進個性發(fā)展的有效手段，音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑，幼兒園的音樂活動是教師對幼兒進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的載體之一。兒童的創(chuàng)造力是與生俱來的，每一個兒童都具有創(chuàng)造力。在幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造力有利于促進幼兒大腦的生長發(fā)育，完善、提高腦功能，并能夠挖掘出存在幼兒大腦中的智慧潛能。早期發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，還有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質，增長幼兒的聰明才智，養(yǎng)成幼兒探索、求新、獨立、求實、富有創(chuàng)造精神的個性品質，為今后的全面發(fā)展打下良好的基礎。?
　　一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)靈感?
　　現(xiàn)代教育理念告訴我們，幼兒是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的，由此，環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒有著至關重要的影響。環(huán)境的創(chuàng)設包括兩方面：心理環(huán)境和物質環(huán)境。首先，要創(chuàng)設寬松、自由、民主的心理環(huán)境。幼兒只有在良好的師生互動中，在教師尊重、支持的情境中，在同伴間愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空間、發(fā)揮自己的潛力、激發(fā)創(chuàng)造靈感。比如，在組織打擊樂活動《鈴兒響叮當》的活動中，作為教師就不必規(guī)定每個幼兒應該選擇怎樣的樂器，可以讓幼兒通過相互討論、交流，根據(jù)自己的實際情況和認知水平來做出選擇，這樣幼兒不僅愿意大膽地表達出自己的想法，而且也十分樂意接受別人正確的觀點。其次，要創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的物質環(huán)境。如：在教室一角開辟專門的音樂區(qū)，準備一些鈐鼓、沙錘、三角鐵等打擊樂器。在自由時間里，幼兒可選擇樂器操作。這樣的環(huán)境有利于幼兒探索，豐富幼兒的樂感，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望與興趣，開發(fā)幼兒創(chuàng)造的潛能。?
　　二、形式多樣，激發(fā)創(chuàng)造?
　　（一）在韻律活動中，啟發(fā)幼兒最初的創(chuàng)造意識?
　　在韻律活動中，啟發(fā)幼兒最初的創(chuàng)造意識。幼兒隨著音樂扭動身體是他們表達情感的最自然的方式之一。幼兒通過肢體語言，往往能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。我們可以在韻律活動中，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強弱、快慢；也可以讓孩子們將平時種種自然的動作，如走、跑、跳等創(chuàng)造成帶有童趣，令人意想不到的情景；還可以為孩子創(chuàng)設一些特定的情景和角色，如“海洋里的魚”、“農場里的動物”等等，讓他們根據(jù)生活經驗自由去聯(lián)想，盡情去表現(xiàn)和發(fā)揮。在韻律活動中讓幼兒自己來創(chuàng)編，不僅能使幼兒的動作能獲得發(fā)展，而且還能對幼兒的全面發(fā)展有著很好的作用。?
　　（二）在歌唱活動中，體驗創(chuàng)造的樂趣?
　　（1）鼓勵幼兒為歌曲編動作。幼兒在唱歌時喜歡用一些肢體動作做輔助。所以，教師可根據(jù)幼兒的這一特點，如果歌詞很具體可鼓勵幼兒用動作表達。如如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學會演唱了。當唱到“敵人膽敢來侵犯”時，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當唱到“打得他呀海底沉”時，整只手有力地指向地面，就象真的把敵人的船只打到了海底。：在教唱歌曲《小毛驢》時，通過其故事情節(jié)，我激發(fā)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編出做出動作，孩子們的想象力特別的豐富。編出來的動作也很符合歌詞內容。孩子們在又唱又跳的氣氛里，很快就把歌曲掌握了，而且非常的快樂。我們不規(guī)定幼兒按照統(tǒng)一的模式來做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現(xiàn)，學習過程的體驗。當孩子們富有個性的理解以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式被教師肯定時，你們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要。這種正面的情緒會激勵幼兒更加熱愛音樂。?
　　（2）讓幼兒嘗試為歌曲創(chuàng)編歌詞。在歌曲教學中，可以選擇簡單的和易于幼兒創(chuàng)編的歌曲，教師引導幼兒把歌詞進行改編來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如《胡說歌》，教師在引導幼兒動腦筋編一些違反正常生活現(xiàn)象的滑稽事件的唱詞時，幼兒想出了很多很多。如“你把襪子穿在鼻子上嗎”；“你把襪子穿在小手上嗎”等等。除此之外，教師還引導幼兒創(chuàng)編襯詞來代替一、二、五句末的拍手動作。幼兒想出了“嘰嘰”、“噓噓”、“喵喵”等多種象聲詞。教師還啟發(fā)幼兒想出各種滑稽有趣的動作來替代有聲的襯詞。如在一、二、五句末拉兩下耳朵、眨兩次眼睛、摸兩次鼻子等等。又如《小雞小鴨》這首歌，在學完后，請幼兒自己想一想，還有哪些小動物碰到一起了，它們一起講些什么，玩些什么。幼兒興致很高，想出了如“小狗、小貓，碰在一起，小狗汪汪汪，小貓喵喵喵，……”、“小魚小蝦，碰在一起，小魚游游游，小蝦跳跳跳，……”等。這樣的形式能在輕松活潑的音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和不斷探索的精神，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作意識，從而激發(fā)幼兒的興趣，對幼兒的全面發(fā)展有著很好的促進作用。動中幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展產生極為有利的影響。?
　　從某種意義上說，每個孩子天生都應該是一個音樂家，每個孩子都喜歡在音樂中遨游。因為音樂可以讓每一個孩子用自己獨特的方式去想象、解釋和表達自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性，它具有特殊藝術形式的創(chuàng)造特質。 充分的發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力，給予音樂自由的空間是我們作為新世紀教師的職責。我們的孩子是否具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，不僅關系到他個人的前途，更關系到國家的前途和命運。融創(chuàng)造力的培養(yǎng)與音樂活動之中，在“樂”教“樂”學的境界中激發(fā)孩子創(chuàng)新的潛能和強烈的參與意識；在情感共鳴、心靈觸動的真實感受中，發(fā)展孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，，在創(chuàng)作中體驗成功的快樂。

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