前兩天上了一節(jié)美工制作課，是利用一次性紙杯制作開屏的孔雀。由于制作比較復(fù)雜，一節(jié)課肯定做不完，所以提前讓幼兒在紙杯底部寫上了自己的名字或?qū)W號。

　　今天下午的教育活動時間，我和孩子們來繼續(xù)制作。我按紙杯底部的文字或數(shù)字叫幼兒的名字，請一名小朋友幫忙發(fā)到小朋友手中，小桂從我手中接過紙杯傳給了小朋友，只聽紙杯掉落在桌上的“當當”聲。我表揚小桂：“你發(fā)的真快速，很好!”然后問她：“我是怎么把紙杯交給你的?”她想了想說：“輕輕地”。我說：“你發(fā)的時候，如果也是輕輕地，小朋友們就會覺得你很尊重他們。”接下來，小桂把紙杯輕輕地遞到小朋友跟前。我表揚道：“小桂真是個有禮貌懂得尊重人的孩子啊!”發(fā)了幾個后，我又請了一名平時比較淘的男孩子來發(fā)，發(fā)之前我溫柔地望著他微笑著說：“晨晨，你也是個懂禮貌的好孩子，對不對?”他開心地使勁點點頭。果然，他也能輕輕地把紙杯遞到小朋友手中。

　　正發(fā)著，我碰到了一個很難認的名字，這是誰的?我舉起紙杯讓孩子們辨認。小朋友們都搖搖頭說：“不知道!”我又請孩子們仔細看了看，是誰的請舉手，也沒人舉手認領(lǐng)。我假裝犯難地說：“這可怎么辦呀?怎么才能找到它的主人呢?”小朋友們被我這么一問，有些愣了。我又用挑戰(zhàn)的口吻說：“你們想一想，有誰有好的辦法了?”“我知道!”“我有辦法!”好多小朋友把手舉得高高的。一名小朋友迫不及待地說：“先不用管它，放到最后，誰沒有就是誰的!”“對!對!就是這樣!”小朋友們附和道。好吧，用你們的方法試一試，看看能不能行。紙杯越發(fā)越少，快要揭開謎底了，孩子們顯得有些興奮。終于只剩下這一只紙杯了，我問：“有誰沒有紙杯?”時有三名小朋友舉起了手。咦?怎么回事?你們的方法失靈了?我拿著紙杯來到他們身邊來確認，結(jié)果都說不是自己的。“誰有什么辦法嗎?”我問道。有一些小朋友說甲那天沒來，他沒做，不是他的;乙那天來了，但是她正好去查牙了，也沒做，不是她的;于是我們把目光又投向了丙，問：“你那天做了嗎?”他說：“我做了。”“你做的是這樣的嗎?”“我不記得了。”“哦。那應(yīng)該是你的。這次你好好看看，要記住它是你的呀。”沒有紙杯的兩個孩子領(lǐng)了新的紙杯，開始和小朋友們一起制作了。

　　很普通的課，很普通的生活，其中自然而然地在教育著幼兒如何做是有禮貌的，應(yīng)該怎樣尊重他人，啟迪著孩子們的心智，遇到疑難要樂于動腦筋去解決問題，這些品質(zhì)是使孩子能受益終身的。因此，我不放過一點一滴的教育契機，帶領(lǐng)著我的孩子們學(xué)習(xí)生活和生活中的智慧。

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