摘要：隨著幼兒教育的改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到
音樂教育在幼兒教育中的重要作用，音樂教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發展。換句話說，學前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質教育，本著這一目的我園近兩年積極開展了音樂教育的研究工作。依據《規程》精神，以發揮幼兒主體作用，促進幼兒全面和諧發展為宗旨從“興趣、感受、表現、能力”等方面入手對幼兒進行培養。在大量的理論學習、探究實踐、經驗借鑒的過程中，由而獲得了全面和諧的發展，同時也促進了教師觀念的根本改變。
關鍵詞： 幼兒 音樂教育 思考
音樂活動如何才能達到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動參與到音樂活動中去呢？作為教師應該做到以下幾點：
一、培養幼兒在音樂活動中的主動性
幼兒園對幼兒的音樂方面的培養就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發地進行音樂活動，并且能夠創造性的進行歌詞和
舞蹈動作的創作。
1、為幼兒創設一個輕松、活潑的音樂氛圍
首先應根據各班幼兒年齡段的特點設置音樂角，讓大中班幼兒主動參與，共同商量選擇應該如何布置音樂區角，選擇幼兒喜歡的音樂，以便 在玩區角時，幼兒有興趣自主的參與活動。其次，我們為小班的幼兒創設了“拍拍、玩玩、跳跳”的區角，將各種打擊樂器、各種卡通頭飾放在區角中，幼兒能夠自主地拿取，自由表現。我們還為大中班幼兒準備了節奏卡，將各種節奏放在區角中，幼兒能夠自主地更換節奏卡并將節奏卡用身體的某個部分打出來。同時，在幼兒吃飯之前，和睡覺醒來以后，我們都放一些輕松、安靜的音樂，讓幼兒能夠在一個較寧靜的音樂氛圍中進行活動。
2、選擇適當的教材
首先教材的選擇直接關系到幼兒對音樂的興趣。因此在教學過程中，我們為幼兒選擇了不同類型的音樂，有比較有趣的《豬小弟》，有比較激昂的《對面的兔子看過來》，還有創作歌詞彈性較大的《悄悄話》。其次，要考慮到音樂的難易程度，也就是根據幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學習困難，就會失去參與活動的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學就會，也會感到沒勁。所以，我們選擇的教材都具有一定的難度，但經過幼兒的努力還是能夠達到目標的。
3、給幼兒留一個適當的空間，使幼兒主動參與音樂活動的關鍵。
如果幼兒已學會一定的唱歌基礎和技能，老師就應該給孩子一個創作的空間，給幼兒一個自我表現的機會。在教學的過程中，我們確立了以幼兒為主體的思想，做到不一手包辦，讓幼兒大膽地去創作歌詞以及肢體動作。比如在中班的創作歌詞活動《悄悄話》中， 幼兒學會了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問題：除了青蛙能夠說話以外，還有誰會跟好朋友說悄悄話？他們在哪里說？怎么說的？讓幼兒充分發揮想象力，來創編歌詞。幼兒在歌詞的創作方面有了很大的進步，在大班音樂教學活動《顛倒歌》中，個別小朋友自己提出了“歌詞可以正著唱”的主意，把原來的顛倒的歌詞，按照正常的規律來唱。老師就請他們唱給小朋友聽，果然很有意思，老師對他進行了表揚和鼓勵，其他小朋友也跟著爭先恐后地把自己編的歌詞唱出來，這不就是幼兒再音樂活動的主動性表現嗎？
二、培養幼兒在音樂活動中的創造性
培養幼兒的創造意識在音樂活動中，不能只講究技巧的訓練，應引導幼兒去發現美、表現美、創造美，因為音樂活動包括感受、思想、理解、創造。
1、音樂刺激幼兒思維，激發其求異性、發散性、突發性、連動性、敏銳性、靈活性等創造性認知特征。
欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨立的體驗、聯想、表現與表達，形成自己不同的想像和思維，隨音樂進行創造性的表現。幼兒在接受音樂教育活動中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個體獨特的表現語言，他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內容，而且是在深化創造性認知特征的過程中滋養自己獨特的內心潛質。如創編中班
舞蹈《我的好媽媽》，可以通過旋律刺激幼兒根據歌詞內容進行動作表現出對媽媽的愛，引導他們互相交流自己是怎樣去關心媽媽的，從而達成身心發展和生活經驗、藝術感受力、表演動作的積累。
2．用音樂促成幼兒表現，培養其創新意識、創新興趣、創新動機、創新精神、創新理念等創造性情感特征。
在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養了 幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現欲望。對音樂的旋律、節奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養幼兒音樂審美能力的同時形成創造性情感特征。幼兒在欣賞有關動物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時，每一段音樂都能使他們聯想到某種動物并表現出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優美的音樂代表天鵝，等等。如在教學活動《小鼓響咚咚》中，引導幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛護妹妹，為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創造與表現的情感心理，從而促進幼兒智力的科學性開發。
3．用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創性、靈活性等創造性人格特征。
對音樂的學習，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創造性地表現出來。教師對幼兒的創造與表現要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現能力和創造能力。如進行大班歌曲《大樹媽媽》教學活動時，一邊結合歌詞想像大樹與小鳥等優美畫面，一邊引導幼兒聯想媽媽對他們的博大真愛，教師積極發揮主導性作用，調動幼兒的思維和想像，誘發他們的審美情趣和審美情感，同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發他們的形象思維，讓他們參與創造性表現歌曲內容，從而創造美。
4．用音樂提升幼兒素質，訓練其創新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創造性動作技能。
輕松明快的音樂能夠很好地調動幼兒的創新思維，開掘深層的創造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺的姿態，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發他們用身體去表現事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵 幼兒積極創編動作，還可以激發他們發揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經常性地培養幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發他們潛在的創造性、表現力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發展。
