幼兒音樂(lè)活動(dòng)中的情感體驗(yàn) 
廈門(mén)第四幼兒園  吳凌芳 
 

       我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴認(rèn)為：“音樂(lè)是兒童生活中的靈魂。”一首優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)舞蹈，都是自然美和生活美的反映。可以陶冶情操、啟迪智慧、萌發(fā)感受美和表現(xiàn)美的情趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。科學(xué)家愛(ài)因斯坦把童年時(shí)代的音樂(lè)教育看成是他一生事業(yè)成就的基礎(chǔ)，而成就一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要人具有全面優(yōu)秀的精神品格。任何思想品德教育如果沒(méi)有感情基礎(chǔ)只能成為空洞的說(shuō)教，而音樂(lè)作為最具情感的藝術(shù)，它把旋律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，將美好的情感付諸聲音的表達(dá)中，能撥動(dòng)幼兒心靈中的琴弦，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。所以無(wú)論是從教育方式、教育手段還是從幼兒的接受心理來(lái)看，音樂(lè)教育在培養(yǎng)幼兒良好的情感方面均具有獨(dú)特的效果。在新頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的藝術(shù)目標(biāo)中，也明確強(qiáng)調(diào)對(duì)情感體驗(yàn)這一要求。因此，在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，如何通過(guò)在師生之間建立起雙向的情感溝通渠道，使他們?cè)谄渲惺艿窖�陶，豐富情感，形成活動(dòng)潑開(kāi)朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教育的目的，顯得尤為重要。 

老師的感情對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染力，教師個(gè)人的情感表露，能使幼兒受之熏陶，為之感動(dòng)。教師個(gè)人的情感素質(zhì)，是教育過(guò)程中情感教育水平高低的關(guān)鍵。教師不能只把教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)認(rèn)真完成，同時(shí)也要把它當(dāng)作一件樂(lè)事來(lái)細(xì)細(xì)品味、享受。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中投入真情實(shí)感。也只有真情實(shí)感的付出，才可能得到真情實(shí)感的回報(bào)。在音樂(lè)活動(dòng)中教師要熱情洋溢、態(tài)度積極，只有以情才能帶動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。 

在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，我對(duì)每一首幼兒歌曲都作研究和分析，領(lǐng)會(huì)每一首歌曲中，該表達(dá)的情感內(nèi)容。例如，在新授歌曲《媽媽的眼睛》時(shí)，我根據(jù)這首幼兒歌曲的歌詞內(nèi)容分析出其中所表達(dá)的“母親”的慈愛(ài)，和藹可親，和孩子對(duì)“母親”的熱愛(ài)、尊敬、眷戀等情感，為了強(qiáng)化這幾種情感的表達(dá)，我在音樂(lè)的第一遍時(shí)通過(guò)配樂(lè)把歌詞內(nèi)容先朗誦給幼兒聽(tīng)，讓幼兒領(lǐng)會(huì)到此曲給他們的情感，并將這些感情充分體現(xiàn)在我的表演中，使一首簡(jiǎn)單的幼兒歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)。在體會(huì)教師情感的基礎(chǔ)上讓孩子們也進(jìn)行有感情的表現(xiàn)，在遙望天空中的星星的眼神中一一表現(xiàn)出來(lái)。使音樂(lè)教學(xué)更具感染力，而達(dá)到理想的效果。

教師應(yīng)從幼兒的情感發(fā)展目標(biāo)來(lái)考慮問(wèn)題，關(guān)注和滿(mǎn)足幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感。如希望受到教師和同伴的關(guān)注、認(rèn)可、贊揚(yáng)；喜歡嘗試各種新鮮的經(jīng)驗(yàn)；渴望表達(dá)自己的想法，展示自己的才華；害怕失敗、害怕遭拒絕和受冷落等。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。在活動(dòng)中應(yīng)經(jīng)常給予幼兒鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)他們一舉一動(dòng)、一個(gè)聲音、一個(gè)動(dòng)作，總是多看一眼，或者是點(diǎn)點(diǎn)頭、或者是會(huì)心一笑、或者是一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，雖然看起來(lái)很普通，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻很重要，這會(huì)增強(qiáng)他們的自信心。 

在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，這方面的教育，更是必不可少的，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒在音樂(lè)能力方面的發(fā)展有一定的個(gè)別差異性。在上音樂(lè)課時(shí)，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來(lái)。針對(duì)這樣的例子，我在平時(shí)，就以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作總是能多看一眼，或滿(mǎn)意的一笑，或說(shuō)一句鼓勵(lì)話，增強(qiáng)了孩子的自信心。平時(shí),我還經(jīng)常以和藹可親的態(tài)度公平地對(duì)待每一位幼兒, 總以朋友、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與教師之間的親情式的感情，有這這種感情，使他們信任、接受老師，愿意在教師的面前表現(xiàn)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，在教師身邊無(wú)拘無(wú)束地跳呀、唱呀，大膽地表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)了他們活潑開(kāi)朗的性格，大大提高了孩子們的音樂(lè)活動(dòng)能力。

  幼兒音樂(lè)教育不是專(zhuān)門(mén)傳授音樂(lè)知識(shí)和技能，而更重要的是激發(fā)幼兒有情感地參與音樂(lè)活動(dòng)。 

（一）選用適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能在情感上產(chǎn)生共鳴，具有教育性、藝術(shù)性、趣味性相結(jié)合的音樂(lè)教材。  
在選擇教材時(shí)，我盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒的生活，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，獲得美的感受，從而識(shí)別作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、崇高與卑下而領(lǐng)悟到事物中的是非、正誤、美丑。 
如在歌曲《拉拉勾》富有一定的生活故事情節(jié)，在生活中是經(jīng)常可見(jiàn)的，歌曲內(nèi)容生動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，先讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行情境表演，讓幼兒知道這個(gè)故事表演的內(nèi)容，從而理解歌詞，學(xué)會(huì)演唱這首歌。所以幼兒喜愛(ài)這個(gè)表演，并讓幼兒通過(guò)表演體會(huì)到友愛(ài)的快樂(lè)；如在欣賞樂(lè)曲《趕花會(huì)》時(shí)，每當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律一出現(xiàn)，孩子們總是不由自主地把自己想象成一只可愛(ài)的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好，激起熱愛(ài)生活的情感；教育孩子尊敬長(zhǎng)輩也毋需訓(xùn)誡說(shuō)教，當(dāng)幼兒唱著《好娃娃》這首歌時(shí)，他們會(huì)懂得尊敬長(zhǎng)輩才是好孩子；歌曲《小小螞蟻》告訴幼兒 團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。這些教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且有一定的教育性、藝術(shù)性，從而貫徹了《綱要》的教育思想。 

（二）根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，充分表現(xiàn)出一定的情感，激發(fā)幼兒也有情感地參與其中。 
在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不僅僅是教師，還可能是各種各樣的角色，如鴨媽媽、鴨孩子；放牛娃、牛犢；觀眾、演員等。教師要十分樂(lè)意和善于扮演這些角色，以逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè)作品特定的意境之中。如音樂(lè)游戲中，教師以角色的身份，用表情、動(dòng)作以及音樂(lè)游戲中的規(guī)則去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（興奮與抑制）。如“小老鼠”到處亂跑時(shí)，教師可以扮演“大貓”，并說(shuō)：“大貓來(lái)了！”要求幼兒馬上蹲下不動(dòng)，或者扮演“老鼠媽媽”說(shuō)：“小老鼠累了！”并帶頭假裝睡覺(jué)。  

如歌曲《小老鼠》，前后兩段是一個(gè)很鮮明的對(duì)比，我就引導(dǎo)幼兒分別用輕和響兩種聲音唱，并配上動(dòng)作（小老鼠賊頭賊腦、小花貓神氣活現(xiàn)），幫助幼兒進(jìn)一步理解歌曲內(nèi)容，歌曲所表現(xiàn)的情感；又如在《小貓》這個(gè)音樂(lè)律動(dòng)游戲的教學(xué)中，我通過(guò)模仿小貓走路的可愛(ài)相，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格，用形象化的手段，帶動(dòng)全體幼兒積極地投入到表演中。這些都能使幼兒在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好的唱歌、表演。  

如樂(lè)曲《紅綢舞》是熱烈奔放、喜氣洋洋的，要求幼兒在演奏時(shí)，應(yīng)突出強(qiáng)拍處向上的“甩”勁；音樂(lè)欣賞《趕花會(huì)》的Ａ段音樂(lè)輕快活潑，Ｂ段較為舒展柔美；《牧童短笛》的Ａ段清新悠閑，Ｂ段活躍歡快，引導(dǎo)幼兒在領(lǐng)會(huì)各種情緒、情感的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作。 

在實(shí)踐的過(guò)程中，我深深地領(lǐng)悟到音樂(lè)活動(dòng)作用于人的內(nèi)心情感、心靈深處的潛移默化的教育影響，它熏陶、感染的教育作用像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到幼兒的內(nèi)心深處。在這樣的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、情感表達(dá)逐步變得細(xì)膩、深刻、豐富，從而促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。