教育隨筆：合作游戲

　　案例描述

　　在建構(gòu)區(qū)活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天的董振豪小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到浩浩前面看看，一會又跑到涵涵前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀?”“請問我這個你需要不要?”“你這塊積木好像放的不對吧?”董振豪在整個活動期間不是觀望就是走來走去，因為三番兩次的詢問總是打斷其他幼兒的活動，所也讓別的小朋友覺得反感，而到頭來自己的搭建活動也都是簡單擺弄、淺嘗輒止。

　　指導(dǎo)策略

　　針對董振豪這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調(diào)重復(fù)動作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機會讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進入建構(gòu)區(qū)，邊玩邊說“哎呀，今天我想搭建一個涼亭，這樣夏天人們坐在里面乘涼就不會被太陽曬到，也不會被雷雨淋濕了。”當(dāng)我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你想搭什么樣的亭子?”“老師，是不是像公園里那種涼亭啊?”“那涼亭那么大，你自己能建造起來么?”看到孩子們對這個話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過引發(fā)討論的方式對幼兒的合作方法進行指導(dǎo)。“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來會手忙腳亂的，我們一起設(shè)計一個方案好不好?”就這樣我們定好了主題和方案，因為有的幼兒經(jīng)驗少，一時不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動提出看圖解，而平時亂走亂跑的董振豪小朋友要主動搬運積木，剩下的孩子就負(fù)責(zé)搭建。這樣一來每個孩子都興致勃勃、有事可做，在活動中變得積極主動。當(dāng)涼亭搭好的時候，每個孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。

　　案例分析

　　建構(gòu)活動深受孩子們的歡迎，幾乎每個年齡段的幼兒都會被建構(gòu)游戲深深吸引。但幼兒在建構(gòu)區(qū)的發(fā)展水平因教師的指導(dǎo)方法和水平的不同而呈現(xiàn)出較大的差異。因此，在建構(gòu)過程中，教師適宜的指導(dǎo)能夠幫助幼兒更好地投入活動，提高自身的發(fā)展水平。利用同伴資源，引導(dǎo)分工合作，共同完成任務(wù)是教師隱性指導(dǎo)很重要的策略。因為同伴之間比師幼之間更容易溝通，所以在區(qū)域活動中，我們可以通過教師的介入指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣;通過共同任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)幼兒做出合理的分工，協(xié)作完成任務(wù)。在拼搭的過程中教師要觀察并指導(dǎo)幼兒游戲，并以同伴的身份參與到游戲中，指導(dǎo)幼兒的合作行為，同時對幼兒認(rèn)真完成任務(wù)也有幫助。

　　通過體驗合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。

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