教育隨筆：讓孩子在愉悅的氣氛中適應環境

　　田雨涵從小主要由奶奶照看，對奶奶依賴性很強，入園時，總是一邊哭一邊喊：“奶奶，一放學你就來接我，一放學你就來接我。”我把雨涵接進活動室，想引導她進入自由自主的區角活動，可她哪兒都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩。”隨便找個座位坐下來，一個勁兒抹眼淚。

　　篩籮籮是托班幼兒非常喜歡的一個游戲，我利用孩子喜歡游戲的天性，引導他們積極向正確的方向發展。“哪個小朋友上學不哭，在各項活動中表現好，我就篩誰的籮籮。”孩子們都爭先恐后的喊起來：“我表現好，我上學不哭。”田雨涵也隨他們一起喊，于是，我把田雨涵叫到身邊，問她以后上學還哭不哭，當她做出肯定的回答后，我讓她面向我坐在我腿上，我雙手環抱住她，邊說兒歌邊和雨涵一起前后晃動：“篩籮籮，打場場，曬了糧食給老娘，老娘不在家，寶寶摔了個仰八叉。”當說到“寶寶摔了個仰八叉”時，我身體前傾，讓雨涵做出摔倒的樣子，田雨涵開心的笑了。這個游戲拉近了我倆的關系，田雨涵小朋友以后入園就真的不哭了。

　　田雨涵小朋友總是不想離開我，每當拿點的時候，她總是說：“帶我一起去，帶我一起去，我就再去這一次。”再拿點時，我把一個布娃娃抱給他：“雨涵，你和劉曉雅幫我看好這個娃娃，別讓她摔倒，別讓她哭泣，拿點來，先給你們兩個吃。”就這樣，田雨涵改變了以往的狀態。

　　漸漸的，田雨涵在心理上接受了老師，接受了小朋友，在愉悅的氣氛中適應了幼兒園的環境，并成為一名體、智、德、美全面發展的好孩子。

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