幼兒園可持續發展策略初探論文
幼兒教育是教育面向現代化的基礎階段，對于一個人的未來發展具有十分深遠的影響，這就需要幼兒園在教育活動開展中，能夠站在社會前沿角度去看待，重新審視幼兒教育，創新教育理念和教育方法，營造良好的教育氛圍，切實提升幼兒教育成效。相較于城市幼兒園而言，農村的幼兒園辦學條件較差，教育水平偏低，對于前沿新式教育理念吸收和運用不充分，教育成效偏低。如何能夠推動農村幼兒園長遠發展，是我國教育面向現代化的一個必然趨勢，需要予以高度關注和重視。由此看來，加強農村幼兒園可持續發展策略研究十分必要，有助于為后續研究提供參考依據。
一、健全和完善教育制度，制定可持續發展目標
農村幼兒園相較于城市幼兒園，有很多幼兒均是留守兒童，根據這種實際情況，健全和完善幼兒園教育制度，確定可持續發展目標是基礎所在。農村幼兒園需要堅持“引領成長，塑造未來”的辦學宗旨，能夠以幼兒的身心健康發展為主，真正去關心幼兒、呵護幼兒，為幼兒未來發展打下堅實的基礎。吸收和借鑒國外先進的幼兒教育理念，要求教師能夠熱情地去對待每一個幼兒，蹲下來與幼兒進行深入的內心交流，實現情感的交流，促使幼兒可以獲得更加豐富的情感體驗，在教育教學中獲得更大的主動，取得更加突出的成效。教師作為幼兒園教育教學活動開展的`執行者和組織者，需要充分發揮引導作用，以愛崗敬業的精神和職業操守，切實提升農村幼兒園教育水平，推動農村幼兒園持續發展。基于此，幼兒園應該建立以人為本的管理機制，尊重教師的教育教學引導地位，善于挖掘和發現幼兒教師的長處，充分展現教師的自我價值，營造和諧、平等的教育氛圍。幼兒園管理人員可以通過激勵措施幫助教師不斷提升和完善自我，尋求更深層次的精神體驗，展現自我價值。也可以通過舉行師德演講比賽，以此來激發幼兒教師的職業精神，具備更高水平的道德素養，有針對性地提高幼兒教師的耐心、愛心和責任心，真正做到幼兒教師需要承擔的責任和義務，去關懷、呵護幼兒。通過演講比賽，教師身上以往所埋沒的閃光點將得到挖掘，并且在教師之間相互的對比中，互相學習、互相促進，共同發展。此外，通過實際生活中鮮活的教師實例，可以更有效地激發幼兒教師積極向上的興趣，營造和諧的團隊氛圍。
二、加強課題研究，提升可持續發展辦學質量
幼兒園教師自身的專業水平提升，同幼兒園的可持續發展息息相關。首先，幼兒園應該堅持幼兒中心地位，創新教學模式，努力營造有助于幼兒自主學習的教學情境，加強教師和幼兒之間的溝通，促使幼兒在教師的陪伴下吸收知識，獲得更加豐富的情感體驗。在幼兒自主學習中，教師應充分發揮自身引導作用，適當予以指導和點撥，積極參與其中，可以有效激發學生學習興趣，全身心投入到學習中。其次，立足于幼兒園辦學根本，不斷提升教學水平和科研能力，結合實際教學中存在的問題進行科研，包括課堂教學內容的導入，新式教學方法的創新，在長期的科研中積累更多的教學經驗，提升和完善自我，并將最終的研究成果反映到實際教育教學活動中。此外，教師還應該注重教學行為的反思，注重課后實踐，更加直觀地了解到教學中的優勢和弊端，針對其中存在的問題及時尋求解決辦法，優化課堂教學。幼兒園應給予教師申報課題研究的機會，鼓勵幼兒教師積極開展課題研究，結合實際教學內容，打造更具特色的幼兒園課題。諸如，在幼兒園內部開展紙藝活動，每周組織一次交流活動，每月一次教研活動，并且在每學年結束后總結教學活動中存在的不足。緊緊圍繞紙藝活動，有助于整合教育資源，調動幼兒積極性，使日常教學活動獲得更加充分的指導和幫助。
三、注重師資培訓，打造可持續發展的教師隊伍
教師作為教育教學活動的組織者和執行者，應該注重教師教學水平的培訓，將終身教育理念貫穿于教師的教學活動中，促使教師養成終身學習的意識和習慣。通過教師自學和集中交流方式，或是定期參與學術交流，提升教師的工作能力和教育水平。只有在不斷學習中，教師才能具備長遠發展的動力，真正在學習中獲得創新、獲得發展，提升教學工作水平。組織原本培訓和網上培訓，有針對性提升教師的專業素質和職業素養。培訓的本質目的是為了推動幼兒園持續發展，培訓內容針對性較強，可以幫助教師有效整合理論內容和實踐工作，在實踐、研究和提高中積累經驗，形成一個學習和提升的良性循環，切實提升教師教育教學水平，養成良好的職業素養。
四、結語
在新時期教育改革不斷深化背景下，農村幼兒園為了謀求可持續發展，需要進一步創新和完善辦學理念、辦學制度和辦學模式，教育面向現代化，注重現代化信息技術手段的引入，著重提高幼兒教師的教學水平和職業素養，能夠全身心投入到工作中，呵護幼兒、關心幼兒，促使幼兒身心健康成長，推動農村幼兒園持續發展。
參考文獻：
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