淺談如何創設多種游戲情境,激發幼兒體育活動興趣論文

　　游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創設的情節和環境。一個好的游戲情境能夠吸引幼兒的注意力，轉被動學習為主動學習, 可以讓幼兒對體育游戲本身產生濃厚的興趣。幼兒的學習容易受興趣的驅使，他們對自己感興趣的事物會產生強烈的探究欲望。情境教學就是把幼兒帶到特定的活動環境中，讓幼兒入境動情、明理知味，使幼兒產生優勢興奮中心，從而獲得最佳的有意注意，引導幼兒將興趣指向學習內容，調動學習、鍛煉的積極性，以提高體育教學的質量與效果。在我園湖北省“十二五”課題《以情境為導向的體育活動的實踐研究》中，教師們找準核心問題：在體育活動中怎樣創設情境和創設怎樣的情境?通過晨間活動、兩操、區域活動、戶外體育課、體育游戲等一日生活各環節去實施，探索出多種體育游戲情境，幼兒在創設的游戲情境中達到“以情激趣”，在生動活潑的體育活動中鍛煉身體，發展動作。激發幼兒參與體育活動的興趣，全面提高體育活動的教育質量，讓幼兒在情境創設中體驗體育活動的快樂，促進幼兒的主動發展。

　　一、通過角色扮演創設體育游戲情境

　　在體育教學活動中，幼兒特別活潑、好動、易興奮，教師戶外體育教學相較于室內教學要難以組織一些。體育活動中單純的動作練習無法引起幼兒長久的興趣，會使他們易于疲勞、注意力分散、產生消極意識;然而，幼兒的學習容易受興趣的驅使，他們對自己感興趣的事物會產生強烈的探究欲望，他們特別喜歡聽故事，并且喜歡把故事內容分角色在日常生活中表現出來，也會把自己幻想于情節之中。根據這一特點，在戶外體育活動中，我們以幼兒熟悉和喜愛的故事為背景，讓幼兒扮演其中的角色，將故事情節在戶外體育游戲中再現，引起幼兒濃厚的興趣，滿足其心理的需求后，引導幼兒積極參與。如曾志紅老師執教的中班體育課《痛殲搬倉鼠》就是以幼兒所熟悉并喜愛的動畫故事《黑貓警長》為源泉創設的。小朋友都扮成黑貓警長：頭戴警長頭飾，很神氣地跳黑貓警長舞蹈，練習走、跑、跳、匍匐爬的動作和抓老鼠的本領。在游戲過程中幼兒樂此不疲，以自己對《黑貓警長》故事的理解積極參與活動，從而促進了幼兒的主動發展。再如鄔勝平老師設計的大班體育活動《小猴摘桃》，利用竹竿學習助跑跨跳。活動中，教師以幼兒喜歡的孫悟空的故事導入，通過師生戴上頭飾扮演猴王和小猴，從小猴學本領到比本領( 小猴合作玩)，最后幫助猴王給桃樹捉蟲、澆水、施肥，摘桃的故事情節中不斷練習助跑跨跳等動作。整個活動中，幼兒情緒高漲，在愉快的情境中感受了體育活動的樂趣。

　　二、運用趣味材料創設體育游戲情境

　　皮亞杰認為，幼兒是主動發展的，他們在與周圍環境的互動中主動建構著自身內部知識的結構。換言之，幼兒的發展是在與周圍環境交互作用中主動建構的過程。因此，教師要提供豐富多樣的有利于引發和支持兒童主動獲得有益經驗的物質環境，激發幼兒主動探索。在戶外體育活動中我們運用不同的趣味材料創設了幼兒喜歡的情境，激發幼兒活動興趣，促進了幼兒的主動發展。

　　我園張燕老師執教的中班體育課《炸敵堡》活動中，她創設了一張神似的“電網”，讓“小小解放軍”在“電網”下練習匍匐爬，既提高了幼兒的活動積極性，又有利于規范幼兒匍匐爬的動作。又如黃亞芳老師執教的中班體育活動《營救小動物》，她創設了一個形象逼真的長長的長滿小草的山洞，幼兒一個跟著一個彎著腰、低著頭，穿過重重障礙靜悄悄地救出小動物時緊張又愉快的心情溢于言表。幼兒仿佛置身于真實的情境中，滿足了他們對活動的興趣和愿望，讓他們體驗了成功快樂的同時，促進幼兒動作的發展。還有王玲老師執教的小班體育活動《快樂的小鴨》，游戲材料的合理使用增加了教學的趣味性。一塊長長的紅布變成了小鴨們嬉戲的道具，根據游戲的進程自然地變成了各種動作練習的障礙物：長布折成寬窄不同當河溝，讓“小鴨們”運用多種方法跳來跳去;老師抖動紅布視作大風卷起了浪花，讓“小鴨們”鉆來鉆去;打雷下雨了長布又變成大樹，“小鴨們”躲到樹下，老師的拳頭模仿雨滴輕拍樹下的“小鴨”;雨停了，老師又抖動長布視作浪花，“小鴨們”到河里游泳捉魚蝦;天黑了，長布便變成了小船，“小鴨們”坐著船兒念著兒歌“小小的.船兒”回家了。整節課輕松活潑，幼兒完全融入教師創設的游戲情境當中，練習了各種動作，體驗了游戲的快樂，收到非常好的教學效果。

　　三、利用音樂渲染創設體育游戲情境

　　音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，可以渲染氣氛。從音樂中我們可以感受到各種情境、情緒、情感，選擇不同節奏、不同類型的音樂融入戶外體育游戲中，可以營造出不同的游戲情境，幼兒可以通過音樂自然地融入角色當中，并伴隨音樂所表達的意義進行各種動作的練習。如：田娟老師執教的中班體育活動“ 小小偵察兵”，幼兒頭戴柳條帽扮演解放軍，隨著歡快的士兵進行曲威武雄壯地踏步走，然后一曲“紅心照我去戰斗”做熱身操，讓幼兒情緒高漲;接到任務時播放集合號聲小兵們很快集合，在偵察敵情時選擇了很緊張的音樂片段，渲染了緊張的氣氛，小偵察兵們都鴉雀無聲。在戰斗環節實時配上“機槍聲、大炮聲”增強真實感，幼兒猶如親臨戰場，個個注意力非常集中，時刻處于備戰狀態。打完勝仗后幼兒聽著勝利的號聲歡呼雀躍，整節活動讓幼兒及聽課的老師都有身臨其境的感覺，每個幼兒都在積極地游戲，扮演角色，做角色應該完成的任務。即使是老師擔心的幾個調皮的孩子也玩得非常投入，每個幼兒的主動性都得到充分發展。

　　四、運用生動形象的語言創設體育游戲情境

　　教師生動形象的語言描述可以使幼兒產生豐富的聯想，充分發揮幼兒的想象力，讓幼兒進入教師描述的游戲情境中促進幼兒主動發展。如劉國英老師在組織小班“鉆”的活動中，她在網上穿了許多小鈴鐺。幼兒被吸引住了，紛紛去嘗試，自由地鉆來鉆去，小鈴發出“叮叮”響。老師提醒他們不要讓小鈴發出聲音，頭要放低，慢慢地鉆過去，可是幼兒不置理睬，依然自己玩得很開心。這時就需要“語言藝術”了。“哎呦，你們碰響了鈴鐺，讓大灰狼聽見了可危險了!”“怎樣鉆過去才不會響了呢?”于是，幼兒小心翼翼地彎下腰、低下頭，“鉆”的技能也就學會了。田老師執教的大班體育課《學做解放軍》，老師在全面伏擊環節提供實時的語言提示，“匍匐前進、注意掩蔽、臥倒、敵人就在前方、準備戰斗、開炮”等詞句讓幼兒如臨戰場，非常投入，充分調動了幼兒參與活動的積極性，促進了幼兒主動發展。

　　五、創設體育游戲的競賽情境

　　隨著幼兒年齡的增長，競賽意識也逐漸增強，到了大班幼兒的競爭意識尤其明顯。他們做各種游戲都爭先恐后，對各種事物都有了更深的認識，比較好勝，喜歡競爭，總愛爭奪第一。因此，在戶外體育游戲中創設競賽情境是必要的，它可以激發幼兒游戲的興趣，促進幼兒的主動發展。如：在體育游戲《小豬蓋房子》中，教師就采取了比賽的形式，看哪隊的小豬最先蓋好房子，使情境具有競賽性。幼兒為了爭奪第一名，加快了跑和繞障礙的速度。看到自己隊的小朋友慢了，就使勁地為他加油，每個幼兒都融入到競賽中。有的幼兒還因為自己的隊沒有獲勝而要求再來一次，這說明幼兒已入境、動情，產生了興奮中心，能夠主動積極地投入體育活動之中，有利于練習動作目標的達成。

　　實踐證明，創設適宜的游戲情境在體育教學活動中具有非常重要的作用，它符合幼兒的心理需要，提高了幼兒的學習興趣。幼兒通過富有情境的體育游戲獲得快樂，也增長知識和經驗，在體育游戲中獲得各種能力的發展。

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