每天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出的“站隊(duì)”口令還沒(méi)有開(kāi)始，孩子們就會(huì)瘋狂的向教室門(mén)口沖去。有的孩子會(huì)連椅子都顧不上放，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)?shù)诙?” “你們不想當(dāng)?shù)谝粏?”、“第一你每次都定好了，我們只有當(dāng)?shù)诙��?”。“你喜歡當(dāng)排頭嘛?”“喜歡，當(dāng)排頭多好，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”.我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)，喜歡，有的孩子說(shuō)，有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡。我又問(wèn);“你為什么不喜歡?”“因?yàn)楫?dāng)排頭在前面要好好走”，“當(dāng)排頭要撐著橡皮筋，不能和小朋友一起游戲”. 是啊，一直以來(lái)，我們幼兒園的排頭都是“任命制”。時(shí)間久了當(dāng)排頭的幼兒也就失去了興趣。而大部分幼兒卻沒(méi)有爭(zhēng)取的權(quán)利,當(dāng)排頭對(duì)于每一名幼兒來(lái)說(shuō)只能成了愿望。每次的活動(dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧。”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”劉藝說(shuō)“可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭。” 其他孩子馬上反對(duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的。”李寶原說(shuō)“可以輪換著站，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭(zhēng)論不休。浩浩的話提醒了我，我也提了一個(gè)建議—“輪流當(dāng)排頭”。即按學(xué)號(hào)每天選四名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗�擠著當(dāng)?shù)诙�了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。

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