今天午睡后的點(diǎn)心是玉米，大家都非常喜歡吃，有的咬一口嚼了很長時間才咽下去，慢慢品嘗著它的美味;有的是一粒粒撥下來品嘗，孩子們各自靜靜地品嘗著自己的一份。正當(dāng)孩子們快吃完的時候，我看見盆里還多了半個，我隨手瓣開來分給了站在旁邊的新新和勤勤�？蓻]想到這會引起一崇波：新新和勤勤互相看了看，臉上洋溢起得意的笑容，他們還舉起那點(diǎn)玉米在同伴面前炫耀起來：“金老師又給我一塊了。”其他的孩子，有的投去羨慕的眼光;有的轉(zhuǎn)頭不不理睬他們;有的則跑上來往盆里張望。孩子們開始議論開了，有的說：“他們今天乖，所以老師給他們吃。”有的說：“放學(xué)我讓媽媽也去買。”有的憤憤不平的說：“老師一定喜歡他們。”等等。

　　這時，我才意識到自己的舉動欠考慮，給了孩子們不必要的猜疑空間。我馬上進(jìn)行了補(bǔ)救工作：“小朋友，今天由于一個小朋友沒來，所以多了半個玉米，我給了新新和勤勤，以后如果有多的，我們輪流分享好嗎?”孩子們都同意了這個建議。

　　孩子是敏感的，我們隨意的一個動作、一句話、一個表情都會對孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，我們教師的一舉一動都應(yīng)“三思而后行”。

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