1高校學前教育專業健美操教學存在的弊端

1.1教學課程安排失衡

目前的學前教育專業健美操教學的理論課程與訓練課程比例差距甚遠,多集中在每學期、每節課時中對學生健美操套路的訓練,雖然學生能夠在短時間內快速掌握幾種套路,但是持久性較差,導致學生不能全面、系統的掌握健美操的內涵、本質、韻律和流暢性的表現能力,還不利于在理論課程中對學生創新能力、思維能力、終身體育能力的培養。

1.2教學形式單一

在學前教學專業健美操的教學現狀中,還普遍存在以單一的模仿式教學為主,教學氣氛沉悶,缺乏活躍輕松感,完全忽視了學生的主體性,而教師通過設立成套動作的學習、成套動作的評價體系,嚴重限制著學生的創新拓展和個性發展。

1.3教學評價落后

現行的健美操教學評價體系缺乏科學性、全面性和合理性,評價內容集中在對學生的成套操種掌握和身體素質的考核水平上,而考核方式是監考教師通過觀察學生的成套訓練表現給出成績,這種考核方式存在很大的片面性和主觀認定性,不能客觀、公正地評定出學生的真實成績,同樣也違背了體育教學目標的要求,與現代化社會發展的綜合性人才培養體系相脫軌,根本不能完成終身體育能力的教學目標。由上述在健美操教學中存在的弊端可知,健美操教學體系的改革是亟待解決的研究問題,在健美操教學中始終貫徹終身體育的教學思想和觀念,將學生作為教學主體,通過靈活運用教學方法激發學生的學習主動性,充分發揮學生的創造能力和實踐能力。

2高校學前教育專業健美操教學改革的重要性

2.1學前教育專業在幼兒教育中的定位

學前教學專業的未來職責是為我國的幼兒教育事業做出努力和貢獻,作為幼兒基礎教育的未來人才是開啟幼兒創造和想象能力的教育家,因此,要具備專業的幼兒教育技能和職業素養等綜合性教育能力,在學前專業的健美操教學過程中提出改革性的創新理論和方法十分必要。

2.2綱領性教育文件對幼兒教育人才的要求

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》第三章第五條明確規定:“學前教育對幼兒身心健康、習慣養成、智力發展具有重要意義。在開啟幼兒教育過程中,要遵循幼兒的身心發展特點,使幼兒在輕松愉悅的教育環境中發展個性。”由此可見,國家教育部門對幼教事業和健康發展的的重視力度,因此,學前教育專業健美操人才的培養關系到我國未來花朵的健康發展。

3高校學前教育專業健美操教學改革的策略

3.1明確教學目標,使學生的職業能力得到充分發展

學前教育專業主要是培養未來的幼兒園教師,因此,在體育課程中始終貫穿“健康第一”、“終身體育”的指導思想,力圖培養學生的終身體育習慣和能力,并以培養學生在開展幼兒教育活動和工作的指導、組織、管理能力為主的多重教學目標。針對幼兒教學的特殊性,在健美操的教學中要挖掘學生的教師職業能力,兼顧學生的理論知識體系、技能水平、知識領域寬廣、綜合素質較高的發展原則,制定出學前教學專業健美操的教學目標為:“學生掌握健美操的理論、技能、技術、身體素質;學生的幼兒教學實踐能力和創造能力;學生靈活運用健美操項目開展幼兒鍛煉活動,培養幼兒的興趣和愛好,盡職盡力并熱衷幼兒教育事業。”明確的健美操教學目標幫助學生確定學習方向,從而為幼兒教育事業培養出專業能力、技術水平、理論體系、教學實踐、社會適應能力都較強的綜合性人才。

3.2合理調整內容,培養學生的綜合實踐能力

3.2.1豐富理論課程的實用性

在學前教育專業健美操的理論課程內容安排中,在保持原有的基礎理論知識體系外,要善于結合實用性與幼兒適應性較高的健美操理論內容,從而豐富健美操理論課程,提高學生學習的熱情,可增設:矯正身姿、瘦身塑形、營養和健康評價、幼兒肥胖癥減肥操、與健美操相關的健身美體等相關性理論知識,在豐富理論知識體系的基礎上拓寬學生的視野和學習領域,培養學生積極生活和廣闊的知識面。

3.2.2豐富實踐課程的時尚性

教學改革的依據原則之一是根據時代特征的不斷更新來調配教學內容,因此,學前教育專業的健美操教學改革應緊隨現代社會的發展節奏。例如在健美操教學中融入女性比較關注的健身美體等操種,提高學生的審美、藝術欣賞能力;另外,在掌握健美操訓練基本技能上,要結合幼兒身心發展特征,融入幼兒成套操種、幼兒啦啦操、幼兒拉丁健美操、幼兒椅子操、街舞等元素;在課程結束前也可放松學生的神經加入瑜伽、形體操等,來調節學生的輕松心態。

3.3改革教學形式,培養學生的創新和實踐能力

3.3.1課堂上的教學形式創新

在課堂教學中要善于運用靈活多樣的教學方式,除了常用的模仿式教學方法外,要組織學生自由分組,由小組形式進行教學,同時還可以變換教學方式培養學生的組織和自主教學能力;通過個人或小組的合作進行健美操創編,培養學生的創造、團結、溝通能力;在評價體系中善于發動小組的力量進行學生之間、小組之間的互評,最后教師進行典型的糾錯和指導實例點評,糾正學生不良行為的同時得到快速進步。

3.3.2課堂下的教學形式創新

教師鼓勵學生積極開展課余健美操輔導俱樂部,在滿足學生強烈的健美操興趣之外,輔導其他學生參與到健美操鍛煉過程中來,在輔導過程中,學生通過自主設計訓練計劃、訓練內容、訓練方法、創編新型健美操套路等,充分挖掘學生的健美操潛力、組織和創新能力,使學生在自我學習、自我鍛煉、自我評價的過程中養成終身體育鍛煉的良好習慣;通過組織學生形成團體,參與到校內外的表演活動中來,為學生的健美操鍛煉機會拓展到校外、社會的空間中來,為學生提供更為豐富的表演舞臺,使學生及早地與社會相接軌,學生在提高健美操表演技能、技術的基礎上可以培養自信心。

3.4評價方式多元化,綜合評定學生的專業能力和態度進步

學前教育專業的健美操評價體系應徹底改革陳舊的、只注重對健美操技術的掌握優劣的方面,因為這完全背離了社會發展對幼教人才的需求方向,要在評價體系中引入新的、科學性、多元性的思想,以“鼓勵學生為主、反饋公平意見、重視學生終身能力發展”為多元化的評價思想。結合新課改的重要思想,在正確處理教師和學生的關系基礎上,要突出學生的主體性,將評價內容拓寬到學生的日常表現、學習積極態度、日常考勤等方面,再結合健美操的訓練水平和技能、技術等作為考核內容,為幼教事業培養出高素質、高能力的綜合型人才。

作者：王可 單位：長沙師范學院體育系

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