一、利用女生的性別特點充分發(fā)揮學(xué)生能動性
學(xué)前教育的學(xué)生都是女生，（只有11級出過一個男生），女生天生有一種表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲也許是一種虛榮心，但只要恰當(dāng)?shù)睦脤W(xué)生的這種心理會產(chǎn)生很好的效果。比如，在學(xué)習(xí)一段時間后，我會利用每月的團日活動時間，讓學(xué)生們來個“故事大王爭奪賽”或是“兒童劇展演大賽”，告訴她們到時候我會和其他任課教師去觀看演出，并評出“最佳劇組”最佳創(chuàng)編獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳男女演員、最佳龍?zhí)转劦鹊龋瑺幦∽尭嗟膶W(xué)生獲獎，鼓勵更多同學(xué)表演和創(chuàng)造性表演，事實證明只要學(xué)生自身的積極性發(fā)揮出來，她們的能力真的會超過你的想象。這里還要介紹一下：“團日活動”是每月必有的班級量化考核項目，這“團日活動”是要有學(xué)校團委的學(xué)生干部來檢查的，表現(xiàn)的好班級量化都就會高，所以語言表演不僅是自己表演、小組表演，也是一個為班集體爭光而表演。鑒于此，學(xué)生們都會認真準備，準備過程就是個學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的過程。我會示范，但是我每次都會給學(xué)生說，我的表演是我自己的體會，每個人對文本的理解和感受不同所以鼓勵百花齊放，而且日常上課看到同學(xué)的創(chuàng)造性表演總會鼓勵，所以，當(dāng)進行比賽或是展演的時候，總會有很多閃光的語言或是表演。在一次次的展示中學(xué)生克服了膽怯，提高了表演能力的同時，整合了其他學(xué)科的技能，如音樂、舞蹈等，促進各種技能的共同進步。
二、趣味化的教學(xué)設(shè)計提高學(xué)生興趣
1.上好一堂課從“師生問好”開始
俗話說“好的開端是成功的一半”，一堂好課，要從“問好”開始。一般我們上課都是班長叫“起立”，同學(xué)們說“老師好”，老師說“同學(xué)們好”，這種問好毫無新意，遇到學(xué)生沒精打采的喊老師好甚者有的連起來都懶得起來，老師上課的情緒都會受到影響。要找到更生動有趣的適合語言表演的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生一上課就感到精神為之一震，有吸引力。問好形式可以根據(jù)授課內(nèi)容隨機應(yīng)變，有歌舞式有節(jié)奏說唱式有表演式。比如，學(xué)習(xí)快板書小段時，我采用節(jié)奏說唱式，一邊拍手打節(jié)奏一邊說“同學(xué)們大家好大家好”。上《幼兒節(jié)目主持》這一節(jié)時，因為內(nèi)容是主持一次六一兒童節(jié)的聯(lián)歡會，有很多歌曲和舞蹈的節(jié)目所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我選用歌舞式問好。可以選用一首學(xué)生非常喜歡的歌曲比如《最炫民族風(fēng)》的曲調(diào)來問好，學(xué)生也用這種曲調(diào)來問老師好。
2.游戲法教學(xué)
游戲法是指由兩個或更多的參與者在遵守一定規(guī)則的前提下，相互競爭并達到預(yù)期目標的方法。我校學(xué)生初中時大部分學(xué)習(xí)能力較差，習(xí)慣不好，為了讓學(xué)生有興趣，我的語言表演課很多都采用游戲方法教學(xué)。比如，在普通話學(xué)習(xí)時，不再讓學(xué)生機械的讀單音節(jié)詞多音節(jié)詞朗讀和說話，而是采用“誰是記憶王”的游戲，隨便拿出10個字或詞，看誰能在最短的時間記得最準確。還可以把這些詞任選幾個連詞成句或連句成段，即鍛煉學(xué)生普通話的同時，提高了學(xué)生的語言組織能力、思維能力，寫作能力。設(shè)計民間故事《蟈蟈和蛐蛐說大話》的導(dǎo)入時，我也采用游戲法。讓大家做小朋友圍成一個圓圈，我做老師，帶大家去郊游，這時候《小小智慧樹》的主題音樂《去郊游》音樂下，我們一起邊走邊唱。這種幼兒園常用的游戲法教學(xué)讓學(xué)生提前適應(yīng)未來工作狀態(tài)，容易進入情境。
三、過程性考核與最終考核結(jié)合的成績評價方式
一般的成績評價都是其中或期末的一張試卷，但是這種技能型的課程筆試顯然是不能考查學(xué)生真正水平的。所以，語言表演的考試一般是過程性的考核與最終考核結(jié)合的形式。總成績100分，為最終平時成績和最終匯報成績的總合。平時成績包括課堂綜合表現(xiàn)15分，作業(yè)匯報35分。作業(yè)匯報根據(jù)實際情況約為每月一次，內(nèi)容為當(dāng)月的教學(xué)內(nèi)容，以小組為單位，但每個組員都有成績。最終的平時成績?yōu)閹状巫鳂I(yè)匯報成績的平均分和課堂綜合表現(xiàn)分的總和。最終匯報為講幼兒故事50分，學(xué)生逐個進行考試，根據(jù)不同表現(xiàn)給成績。這種考查形式使學(xué)生的主觀能動性會大大加強，過程評價讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極性，能力強的會脫穎而出，弱一些的也會被帶動，能比較全面的考查學(xué)生的能力。
四、總結(jié)
語言表演課對學(xué)前教育專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，語言的基礎(chǔ)性會惠及學(xué)生各種知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握；語言表演也不僅是一門課程，它更從塑造學(xué)生自信、積極、有創(chuàng)造力的性格有著重要的作用。雖然這兩年的語言表演教學(xué)有一定成績，也形成了一些行之有效的教學(xué)策略，但是還有很多值得挖掘的方面，比如在加強利用學(xué)生自身因素方面可以成立興趣小組，以老生帶新生等。所以，我對語言表演課策略的探索不會止步，希望在將來有更有效更成系統(tǒng)的策略，使語言表演教學(xué)更上一層樓，為促進學(xué)生成為優(yōu)秀幼兒教師貢獻更大力量。
作者：趙麗穎 單位：石家莊工程技術(shù)學(xué)校
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