部分受訪兒童對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)是不清晰的。他們并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于自身的重要作用，把學(xué)前教育和九年義務(wù)教育決裂來(lái)看待，認(rèn)為學(xué)前教育是可有可無(wú)的。這種認(rèn)識(shí)是兒童對(duì)于學(xué)前教育的一種誤區(qū)。而無(wú)論是哪一個(gè)階段的教育，都是兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，不同階段的教育是對(duì)應(yīng)兒童不同時(shí)期的需要而設(shè)立的，對(duì)于整個(gè)教育的過(guò)程都是不可或缺的。所以，這種對(duì)學(xué)前教育的誤解是亟需改變的。

1.家庭對(duì)留守兒童學(xué)前教育的影響

家庭對(duì)于兒童的幼兒教育是起基礎(chǔ)性的。在學(xué)前期，孩子的生活、學(xué)習(xí)等方方面面都和其父母或其監(jiān)護(hù)人息息相關(guān)。他們的對(duì)幼兒教育的看法會(huì)直接影響兒童接受學(xué)前教育的行為。下面通過(guò)分析父母或監(jiān)護(hù)人對(duì)“你認(rèn)為孩子讀書(shū)重要嗎？”、“教育孩子只是幼兒園的責(zé)任？”、“你覺(jué)得孩子的真正教育應(yīng)當(dāng)從什么階段開(kāi)始？”這三個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)要分析其對(duì)留守兒童造成的影響。絕大部分的監(jiān)護(hù)人都認(rèn)同孩子讀書(shū)很重要，僅8%左右的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子讀書(shū)是一般重要的。這說(shuō)明盡管當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童接受教育的重要性的認(rèn)識(shí)是明確的的，這也正面說(shuō)明了該地處于客家地區(qū)崇文重教的良好教育氛圍。

同時(shí)，對(duì)于“教育孩子只是幼兒園學(xué)校的責(zé)任”這一問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人的回答也出乎意料。77.9%的監(jiān)護(hù)人同時(shí)認(rèn)為對(duì)于孩子的教育，家庭也同樣負(fù)有很大的責(zé)任。這一觀點(diǎn)自然對(duì)于留守兒童的幼兒教育有著積極作用。但是也有22.1%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)同“教育孩子只是幼兒園和學(xué)校的責(zé)任”這一觀點(diǎn)。孩子的基礎(chǔ)教育是由家庭教育、幼兒園教育等方面組成的。這種“教育孩子只是幼兒園的責(zé)任”的觀念必然會(huì)造成其孩子家庭教育的缺失，對(duì)留守兒童產(chǎn)生不良的影響。78.8%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的真正教育應(yīng)當(dāng)是從幼兒園開(kāi)始的。18.3%的留守兒童監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子真正的教育應(yīng)是從學(xué)前班開(kāi)始的，僅有2.9%監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的真正教育是從一年級(jí)開(kāi)始的。由此可以看出，絕大多數(shù)家長(zhǎng)贊成其子女的教育從幼兒園開(kāi)始。這對(duì)于留守兒童的入園率起著重要作用。數(shù)據(jù)顯示，36.7%監(jiān)護(hù)人基于保障孩子的安全而讓小孩讀書(shū)，29.4%監(jiān)護(hù)人則處于九年義務(wù)教育是政府的要求，55.0%監(jiān)護(hù)人則是希望孩子考上大學(xué)以找到好工作而讀書(shū)，同時(shí)98.2%監(jiān)護(hù)人認(rèn)為小孩讀書(shū)還有其他的一些因素。受監(jiān)護(hù)人主觀因素和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀因素影響，監(jiān)護(hù)人基于何種原因而送小孩讀書(shū)是因人而異的。但是，我們并不把監(jiān)護(hù)人認(rèn)為影響小孩讀書(shū)的原因與送小孩上幼兒園的原因等同起來(lái)。然而，監(jiān)護(hù)人所考慮的原因，會(huì)直接或間接地影響到留守兒童接受學(xué)前教育或義務(wù)教育的時(shí)間、質(zhì)量等，監(jiān)護(hù)人，尤其是父母，應(yīng)當(dāng)明確小孩讀書(shū)的原因。

2.討論與建議

留守兒童的教育問(wèn)題解決，需要社會(huì)、政府、學(xué)校、家庭、等各方面的共同努力和通力合作。應(yīng)重視社會(huì)、政府、學(xué)校和家庭的四個(gè)相互關(guān)聯(lián)對(duì)于孩子的教育的作用、并認(rèn)識(shí)在相互協(xié)作的環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，共同給予農(nóng)村留守學(xué)前兒童關(guān)心和幫助。

（1）經(jīng)濟(jì)方面：和平縣應(yīng)堅(jiān)定不移走新型工業(yè)化道路，加快工業(yè)園區(qū)建設(shè)，大力發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟(jì)，以工業(yè)化帶動(dòng)城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和旅游產(chǎn)業(yè)化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，進(jìn)而減少因外出務(wù)工而導(dǎo)致嚴(yán)重留守兒童問(wèn)題。

（2）政府方面：為了促進(jìn)河源市和平縣貧困農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育的發(fā)展，政府需要切實(shí)增加對(duì)學(xué)前教育投入的力度，特別是再貧困農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。完善相關(guān)的法律法規(guī)，出臺(tái)相關(guān)的政策，切實(shí)履行政府職能。農(nóng)村留守學(xué)前兒童問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是這些孩子在家庭教育、保護(hù)和親情上缺失的問(wèn)題，要從源頭上解決這個(gè)問(wèn)題，發(fā)揮政府職能部門(mén)的作用，通過(guò)法律、政策和制度的不斷完善保障農(nóng)民工和留守學(xué)前兒童的合法權(quán)益。

（3）家庭方面：以家庭教育為基礎(chǔ)，多種方式促進(jìn)留守學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。留守學(xué)前兒童的心理發(fā)展、教育問(wèn)題的解決首先需要從孩子的家庭教育做起。一是向留守學(xué)前兒童父母宣傳父母關(guān)愛(ài)對(duì)留守學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的重要作用。二是建立父母與孩子、幼兒園的聯(lián)系紐帶。幫助留守學(xué)前兒童父母建立孩子成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)了解孩子的具體情況。三是改變留守學(xué)前兒童監(jiān)護(hù)人的教育觀念。轉(zhuǎn)變老年人只重視身體健康，不重視心理溝通交流和興趣培養(yǎng)的觀念。

3.結(jié)語(yǔ)

留守兒童是在中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期中面臨著的一個(gè)巨大的問(wèn)題，而留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題更是擺在當(dāng)今社會(huì)以及政府面前的、亟需解決的大問(wèn)題。由于留守兒童是一個(gè)龐大的群體，因此，留守兒童學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞，關(guān)系到其受教育程度的好壞，這直接影響我國(guó)教育的質(zhì)量。因此，留守兒童學(xué)前教育問(wèn)題應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)的廣發(fā)關(guān)注，以及亟待有關(guān)方面共同解決這一問(wèn)題，還留守兒童一個(gè)健康的未來(lái)。

作者：賴偉浩 單位：華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院

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