《小松鼠的傘》課后反思

小班語言活動《小松鼠的傘》，緊扣教育目標，環(huán)節(jié)緊湊，組織有序。幼兒在活動中大膽猜想表達，積極主動。反思整個活動，“巧設(shè)問題”進行激勵性和情境性的提問，促使幼兒敢于質(zhì)疑和思考是這個活動的突出特點，“植入表演，增加情趣，煥發(fā)和培植創(chuàng)造想象與表現(xiàn)表達能力”等環(huán)節(jié)是本次活動的亮點。

一、讀懂教材，挖掘內(nèi)涵，是開展文學(xué)作品賞析的基礎(chǔ)。

本次活動的目標即從認知、能力、情感三個方面，對作品的內(nèi)容、情感進行深度挖掘，制定具有操作性、發(fā)展性和層次性目標，在動態(tài)生成過程中體現(xiàn)目標主次，重點突出。特別把握提問的有效性，提出與目標一致的問題；進行激勵性和情境性的提問，不斷的給幼兒創(chuàng)設(shè)想說敢說多說的機會，促使幼兒看圖片，思考，讀圖片。通過層層遞進的圖片引導(dǎo)，加深對幼兒對故事的內(nèi)容的理解。幫助幼兒深刻的理解小松鼠不怕自己被雨淋濕，而為生病的小百靈鳥遮雨的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、巧設(shè)問題，激活思維，是開展文學(xué)欣賞的關(guān)鍵。

故事是倒敘的形式，與小班幼兒通常接觸的表達形式有較大的不同，為幫助幼兒理解，教師通過分層次呈現(xiàn)故事圖片，遞進式提問，引導(dǎo)幼兒理解小松鼠被雨淋濕的原因，感受“媽媽生氣到高興”的情緒變化，進而深刻感受小松鼠樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。以情感為依托，深化對故事內(nèi)涵的理解教師注重故事中情感因素的挖掘與利用，通過對“小松鼠怎樣啦？”“媽媽為什么生氣啦” “媽媽怎樣責怪小松鼠”“小松鼠為什

么被雨淋濕啦？ ”“百靈鳥為什么夸獎小松鼠是一只好極的松鼠”？的遞進，引導(dǎo)幼兒從不同的角度理解“樂于助人”的內(nèi)涵，以及由此產(chǎn)生的情感體驗。鼓勵幼兒帶著對小松鼠的這份感動講述故事，進一步體驗主動幫助別人的快樂。

三、植入表演，增加情趣，提升對文學(xué)作品的賞析。

表演活動對于作品賞析有著積極的推進作用，表演既能加強對作品的理解，又激勵幼兒情感的抒發(fā)，煥發(fā)和培植創(chuàng)造想象與表現(xiàn)表達能力。《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”在活動中，通過表演，讓幼兒在實際操作加深幼兒對作品情節(jié)的理解，激發(fā)幼兒探索作品的興趣。

總之，這次教育活動讓我認識到：好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方，而是近在我們的身邊觸手可及，只是需要我們靜心地去解讀和品味。