年  級

中  班

課  題

竹筒蹦擦擦

教學目標

1.探索竹筒樂器演奏的不同方法，并嘗試自創節奏型進行演奏。

2.能大膽運用民間樂器進行游戲。

教學重點難點

以及措施

重點：能夠隨節奏型變化合樂進行竹筒演奏。

難點：嘗試創編節奏型，合樂完整演奏。

措施：以游戲的形式開展，引導幼兒通過看、聽、討論等不同方法，在與同伴游戲的過程中突破重難點。

學習者分析

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。本次活動我選取了大自然中最常見的植物—竹筒作為幼兒創作的材料，引導幼兒探索發現竹筒用不同的敲打方式可以發出不同的聲音，打破以往打擊樂演奏的固有模式，充分激發幼兒自主探索、自由創作，讓幼兒感受不一樣的、原生態的音樂表現形式。活動設計，以闖關游戲的方式，引導幼兒自主發現竹筒能夠運用不同的敲擊方法發出不同聲音，并結合幼兒已有經驗，充分鞏固四分音符（ta)八分音符（titi）,休止符（en)的樂理知識,激發幼兒主動探索、大膽創造，嘗試小組合作完成自制音樂圖譜，巧妙的將節奏型、民族音樂及民間樂器融為一體，提高幼兒對音樂的感知力，創造力、表現力并在積極參與音樂游戲的過程中享受創作帶來的快樂。

教學環境及相關資源

    竹子，其實是幼兒在生活中常見的植物，在近期的“竹文化”主題中，幼兒已經對竹編工藝、竹制品以及竹子在古代和現代生活中的用途等有一定的了解，對竹子產生了濃厚的興趣，以幼兒的興趣點出發生成本次活動，寬松、有趣的游戲氛圍營造，適宜的材料提供，多媒體技術的輔助，教師有針對性的問題引導，使得幼兒在游戲中有探索、創造、表達的足夠空間。

教學環節

教學內容

活動設計

活動目標

媒體功能應用及分析

1

暖場導入

幼兒跟隨音樂，

歡樂入場。

活躍課堂氛圍。

音樂。營造氛圍，烘托氣氛。

2

完整欣賞全曲

播放音樂，幼兒傾聽，問：聽完后的感受是什么？

熟悉樂曲。

音樂播放。

3

幼兒探索

竹筒的演奏方式

1. 幼兒自主探索竹筒的不同演奏方式。

2. 幼兒展示不同演奏方法。

3. 教師小結竹筒的不同演奏方式。

探索竹筒樂器演奏的不同方法。

背景展示。

4

游戲：《勇敢的其多列》

1. 回顧幼兒已有經驗。

2.闖關3次。教師由易到難，分別出示3組節奏型，幼兒用自己的方式進行竹筒敲奏，表現不同節奏型組合。

隨節奏型變化合樂進行竹筒演奏。

音樂，電子白板。逐步出現不同節奏型圖譜，推動環節遞進式發展。

5

創編節奏型，合樂演奏。

1. 幼兒分組創編節奏型。

2.幼兒用竹筒敲打出自創的節奏型組合。

3.根據自創節奏圖譜，合樂演奏。

嘗試自創節奏圖譜，并合樂進行演奏。

音樂。激發幼兒情感的共鳴。

6

教師小結，活動結束

1.教師小結。

2.歡樂離場。

大膽表達自己的情緒。

音樂。營造氛圍，烘托氣氛。

教學總結與反思

一、目標達成情況：

本次音樂活動的目標是：能大膽運用民間樂器進行游戲，探索竹筒樂器演奏的不同方法，并嘗試自創節奏型進行演奏。活動實施過程中，孩子們積極性高，對竹筒多種演奏方式的探索能力強，尤其在闖關游戲中，能夠以自己喜歡的方式進行竹筒演奏，創編創意圖譜時，小組合作，解決了幼兒的個體發展差異問題，同伴間的相互模仿和交流，使得活動目標達成情況較好。

二、重難點突破情況：

重點：在活動重點突破的部分，鼓勵幼兒運用竹筒的多種演奏方式表現自創節奏型，同時也體驗了同伴合作游戲帶來的快樂。整個環節中幼兒需要在聽覺、視覺、肢體運動的充分調動下，獲得藝術體驗。我通過讓幼兒聽音樂，并引導他們用竹筒樂器來表現節奏，調動了幼兒的主觀能動性，并通過不斷變化竹筒的演奏形式，不斷變化節奏型，來增加難度，激發幼兒挑戰困難，遵循循序漸進的規律，引導幼兒在歡快的游戲中鞏固已有經驗，在練習不同節奏型演奏中，不僅讓幼兒充分表達了自己的情緒情感，更讓他們在小組合作創作圖譜的過程中獲得藝術體驗。

難點：嘗試創編節奏型，合樂完整演奏，對于孩子而言是存在一些難度的。因此我在活動中，首先采用闖關游戲的形式，激發幼兒的興趣，同時在節奏型的出示上層層遞進，增加難度，確保幼兒能夠合樂演奏完成自己創編的節奏型。

三、環節設計：

（一）暖場導入：

整個活動以舞蹈大賽開始創設情景，引導幼兒在有趣的情景中自然參與到游戲中，活躍了氛圍，充分調動了孩子們的積極性。

（二）完整欣賞樂曲：

傾聽音樂，熟悉音樂，讓幼兒感受民族樂曲旋律的歡樂。

（三）探索竹筒的的演奏方式：

以神秘色彩引出“竹筒”，并營造寬松的氛圍讓幼兒充分探索、玩竹筒，在玩的過程中得到竹筒演奏的不同方式，教師在小結提煉竹筒演奏方式的過程中，再次激發了幼兒的同伴互學和演奏方式的豐富。

（四）闖關游戲：

以闖關游戲推動活動的進一步發展，激發幼兒挑戰自我的興趣，在鞏固已有經驗的基礎上，引導幼兒大膽創造不同節奏型，并嘗試用小組合作的方式，讓幼兒在與同伴的交往中獲得自制圖譜，將活動的主體真正還原給孩子，充分體現了幼兒的自主性。

（五）創編節奏型，合樂演奏：

最后引導幼兒合樂用自己喜歡的方式敲擊竹筒，并挑戰合樂進行自制圖譜竹筒演奏，讓幼兒獲得成功與自信。

（六）活動延伸：

   在生活中和爸爸媽媽一起探索會大自然中會發聲的東西，并嘗試用他們自制一些打擊樂。

四、反思：

（一）亮點及優勢：

活動中能為孩子創設一個寬松愉悅的環境，讓孩子情緒高漲、積極、主動、專注地投入到活動中也是活動順利開展的重要因素，因此，整個活動都是在游戲化的環境中開展的。傳統的教學模式都是老師教，孩子聽，老師做，孩子學，環節層層相扣，但在這樣的教學活動中，孩子的思維得不到擴散和啟發，一直都處于被動的接受狀態，所以要更多的讓教師與孩子平等的交流起來，允許孩子的選擇，提出不一樣的見解和看法，然后老師再進行梳理和提升，只有這樣的教學才真正體現孩子的主體性，也是我們大家所追求的。

本次活動內容的選擇也是一大亮點，只要孩子愿意，生活中的音樂活動無處不在，生活中的打擊樂器無處不在，竹筒作為生活中最常見的植物，大自然最美好的饋贈，其價值對于孩子而言是巨大的，在探索其演奏方式的過程中、在創意圖譜的制作過程中，對孩子創造性的激發、對孩子同伴間的相互促進有極大的促進作用，將活動的主體真正還給孩子。整個活動中我給予了孩子自由表達和表現的機會。

（二）不足及改進：   

活動在給幼兒進行竹筒演奏方式探索時，給孩子們的時間和空間可以再擴大，對于幼兒的創意表現，如果能夠借助多媒體教學手段進行總結展示，那么孩子的成就感會更強，演奏方式的提煉會更直觀，更利于推動后面的環節。

作為音樂游戲活動，本次的游戲性還可以更豐富一些，幼兒在進行前期的闖關游戲活動組織，竹筒的不同方式敲擊如果能夠在情景中進行表演，例如：提供民族服飾、民族節日場景等創設，那么活動的趣味性、感染性會更強，孩子的表現欲望也會更強，活動效果會更好。