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教育筆記：引導(dǎo)幼兒換位思考
建構(gòu)游戲時(shí)間已過(guò)半，XX突然將自己搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了!”然后又迅速的將積木搭回原來(lái)的樣子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁邊的女孩子埋怨他：“啊呀，你走開!你在搞破壞，不要影響我們!”但是，XX仍舊重復(fù)著自己的破壞式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……
對(duì)于XX的這種行為，我通常會(huì)及時(shí)制止并且批評(píng)他不夠認(rèn)真，不愛(ài)惜玩具，甚至?xí)Ｖ顾挠螒颍屗此甲约旱腻e(cuò)誤，但《指南》中指出教師要容忍幼兒因探究而弄臟弄亂，甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動(dòng)后做好收拾整理。仔細(xì)品味XX推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情緒表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他在推倒搭建的動(dòng)作中一次次控制著游戲的節(jié)奏與游戲進(jìn)程，使他獲得了成功的體驗(yàn)和自我認(rèn)同感，也許是這種美妙的感覺(jué)讓他覺(jué)得非常有趣，也激勵(lì)著他樂(lè)此不疲的重復(fù)推倒搭建的動(dòng)作，對(duì)于他而言這樣的活動(dòng)可能是有意義的。但是對(duì)于這種游戲的方式影響到了其他小朋友，我們可以用另一種教育方法解決。
通過(guò)仔細(xì)“品味”，我認(rèn)為遇到這類問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人，讓其認(rèn)識(shí)到自己的游戲行為不能影響到別人的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在與同伴共同的游戲時(shí)學(xué)習(xí)如何與同伴友好相處，如何接受他人的合理要求。
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