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中班數學：堆箱子
一、活動來源
中班班級里添了很多新玩具，有的孩子在自主活動時拿出了一盒堆方塊的玩具。他們喜歡自己隨意堆疊，或者照著圖卡疊。在照著圖卡堆方塊時，我發現有的孩子能按簡單示意圖來擺放，但是有的孩子在堆放箱子塊數多一些的圖形式會無從下手，有的孩子能關注方塊的位置卻忽視方塊的數量，還有的孩子對有隱藏的方塊不能理解等等。幼兒階段對空間關系的理解和運用對今后的幾何學習有著非常重要的影響，因此我選定了這個內容。
二、設計意圖
在一套數學繪本中我發現了關于立體圖形組合的《糊涂國王摸月亮》這本書，故事是從加勒比民間故事改變而來，融入了立體圖形組合的內容，非常有趣味。我就把繪本內容貫穿在活動中，在輕松活潑的故事氛圍中，孩子們也會更樂意去探索發現。活動中，我通過層層遞進的方式，引導孩子觀察發現箱子的空間關系，學習有序地觀察和點數的方法，嘗試用箱子再現簡單示意圖中的空間關系，在操作的過程中去提煉和豐富空間關系的相關經驗，提高空間感知力。
三、活動目標
⒈感受箱子位置的不同，了解堆放的多樣性。
⒉觀察發現箱子的空間關系，學習有序地觀察和點數的方法，嘗試用箱子再現簡單示意圖中的空間關系。
⒊樂意參與堆箱子活動，積極思考堆放方式，感受數學活動的有趣。
四、活動準備
繪本《糊涂國王摸月亮》、課件、操作單、立方體方塊
五、活動過程
㈠繪本故事情節導入
⒈出示繪本，出示第一頁，師講述故事：從前有個非常固執的國王，一天他看到一輪明月掛在空中，對大臣們說：“本王想摸一摸月亮，你們趕緊想有什么好辦法。”
⒉出示第二頁，提問：這兩個辦法可以嗎？
⒊出示第三頁，繼續講述：國王看到有人踩在箱子上搬東西，想到好辦法，他說：“對了，就是這樣！來人啊，把箱子一個個地堆起來，建成一座塔。”
（分析：該環節用繪本故事導入，引發孩子興趣。）
㈡幼兒自由堆放4個箱子，感受箱子位置的不同，了解堆放的多樣性。
⒈引導語：大臣們找來了4個箱子，4個箱子可以怎么堆放呢？我們來試試看。
⒉幼兒自由擺放，教師拍照記錄。
⒊展示交流。
師：你是怎么堆放的？（引導幼兒講清楚下面幾個箱子，上面幾個箱子，在什么位置，用方位詞表述。教師在白板課件中及時記錄幼兒堆放示意圖。）
⒋出示4個箱子堆放的多種方法
小結：原來，數量相同的箱子可以堆放成多種樣子。4個箱子可以堆成下面3個，上面1個，可以放中間或邊上；也可以堆成下面2個，上面2個；還可以3個箱子疊放，邊上放一個，或者把4個箱子依次疊放等等。
（分析：該環節幼兒自由堆放4個箱子，感受箱子位置的不同，了解堆放的多樣性。在授課模式下克隆、移動方塊，按幼兒介紹的方法用四個箱子展示堆放方法。同時了解立體圖形在平面中的表現方式。）
㈢學習有序地觀察和點數的方法，按示意圖的位置擺放箱子
⒈按簡單示意圖的空間位置擺放箱子
師：國王說箱子太少，不夠。大臣們找來了2個箱子，現在有幾個箱子？
⑴理解示意圖
師：6個箱子堆放的方法更多了，這是大臣們的設計圖紙，能看懂嗎？如果我想用箱子堆成這樣的高塔（出示一張示意圖），可以怎么做呢？
幼兒思考并說說自己的堆放方法。
⑵出示6個箱子堆放的圖片，幼兒自由操作，教師及時拍照。
⑶出示幾個孩子搭建的照片，請孩子們看看是不是和設計圖一樣。
（此處利用手機的希沃授課助手中的“移動展臺”功能，把幼兒的堆放方法及時拍照展示在大屏幕上。）
⒉通過操作理解有示意圖中看不見的部分
⑴師：這里還有一張設計圖，我有點看不懂。師出示有隱藏箱子的圖紙。
師：這里有幾個箱子呢？請你來數一數。（請個別幼兒上來點數。）
師：為什么有的小朋友數到5個，有的數到6個，怎么回事？
⑵幼兒看示意圖搭建，教師個別指導。
⑶請一個幼兒演示搭建方法，并找出找出剛才看不見的箱子。
師：到底用了幾個箱子？為什么剛才有小朋友只數到5個，哪個箱子漏數了？（請一個孩子來指出來。）
教師轉動底板，或移開擋住的箱子，幫助幼兒找到看不見的箱子。
師：有的箱子被其他箱子擋住了，我們不容易發現。有什么好辦法可以不漏數呢？（幼兒介紹自己的方法。）
小結：如果上層有箱子，那下面一定也有箱子。觀察的時候我們要一層一層的數清楚，不多數，也不漏數被擋住的那些箱子。
（該環節在看示意圖時引導幼兒學習有序地觀察和點數的方法，并按示意圖的位置擺放箱子，并通過操作理解示意圖中看不到的部分。白板中的箱子圖片可以移動，從而看到下面“隱藏的箱子”。）
㈣感受從不同角度看高塔，會有不同的樣子
過渡語：有人說“要想摸到月亮，一定要非常高才行。”于是大家向上依次疊放箱子，結果全都倒了。一個大臣說：“光有高度不行，還要很堅固，我們把箱子堆成臺階那樣吧！”
這是他的設計圖，你能照樣子堆出來嗎？請一個孩子用箱子照圖紙搭好。
師：幾天后的一個深夜，高塔終于完成了，我們跟著國王一起去看看吧！和圖紙上一樣嗎？
師：國王非常生氣，可是大臣卻說確實是按圖紙搭建的，這是怎么回事呢？
旋轉底板，引導孩子從不同角度看，說說看到了什么樣子，在課件中顯示。
小結：原來，觀察的方向不同，看到的塔的模樣也會不一樣。所以，只有從多個方向進行觀察，才能看到高塔完整的模樣。
（分析：感受從不同角度看高塔，會有不同的樣子，引起幼兒對空間的認識和思考，了解三維空間的基本特點。）
㈤結束，延伸
師：數數這個高塔有幾層？國王爬到高塔上可以摸到月亮嗎？
出示圖片，國王爬上了塔頂。他非常生氣，又請大臣設計高塔的圖紙。大臣們設計了更多搭高塔的設計圖，我們以后游戲時再來搭吧！
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