教育筆記：你被time out

　　早上,涵涵和偉偉吃好飯搬好椅子在位置上玩積木，突然，萬純跑來告狀：“陳老師，涵涵哭了!”“是嘛!”我走過去。“涵涵你為什么哭呀?” 涵涵哭哭啼啼的告訴我：“浩浩他……搶我積木還他打我!”，看著涵涵越哭越厲害，我噌的一下，火氣冒出來了。“怎么浩浩又要打人了”我板著臉，剛想質問：“你為什么打人!”可轉身一想，浩浩比較調皮，平時總會控制不知自己有意無意的“欺負”其他小朋友，屢次的說教過后又忘記了，不如換點其他的方法。

　　記得在班主任論壇上學習了一篇關于《美國幼兒園中的“time—out”——幼兒園“暫停”策略的運用》“Time—out”可譯為“暫停”或“計時隔離”，它是在兒童表現出不適宜或不當行為時，暫時將其從環境中分離，以減少對其不適宜行為的正強化，從而促使其行為改變的一種教育策略。在美國，“暫停”作為一種有效的兒童行為干預和改變策略，廣泛地應用于學校、診所和醫院中。研究表明，“暫停”策略對于減少兒童的發怒、不適宜社會行為，如尖叫、攻擊以及不適宜的言語表現等都是非常有效的。

　　今天就是試試這個策略的好時機。我組織孩子們坐下來面對浩浩的調皮行為展開了一場小小的討論：你們覺得浩浩這樣做對嗎?大家都說不對。那欺負其他小伙伴我們要怎樣呢?在我的提示下孩子們知道了“暫停”，在我的啟發下我和孩子們商定了哪些情況需要暫停，怎樣暫停，暫停時被暫停的小朋友需要做什么?考慮到中班孩子自控和反省能力比較弱，讓他們坐在離老師位置近點更適合。接著是浩浩需要被暫停。浩浩搬著椅子坐在了離我最近的地方坐下來，其他孩子們還是恢復了游戲，浩浩就老老實實的坐在我的旁邊，幾次想離開都被我及時叫住了……滴答滴答時間一分一秒的過去了，難熬的4分鐘過去了，我輕輕地走過去：“今天老師為什么讓你坐一會?”浩浩：“我不乖!”“你哪里不乖了?”“我打人了，他們不給我玩”“下次你要玩你要和她好好說，不能打人，打人了就要不能和小朋友游戲了……”“哦!”浩浩似懂非懂的點點頭后回到了游戲的隊伍中去……

　　接著的幾天，喜歡亂跑亂叫的博涵也被暫停過，喜歡推人的偉偉也被暫停過……慢慢的孩子們接受了這個“暫停”，當老師提示“你被暫停了”，雖然有點不甘但他們還是接受了。

　　在暫停策略實施的這段時間，孩子們的常規好了很多，在這個策略實施過程中我也有收獲：首先一個規則的使用要有始有終，大家都要嚴格遵守。其次暫停規則重在給予幼兒安靜的反省的機會，以往說教的形式是老師在說大道理，但對于孩子來說不痛不癢的說教沒能給予他們內省的機會，老師在實施這個策略時更應注意的是孩子安靜后的自我反思。再次，好的方法也是需要調整的：中班孩子自控和反思能力差，需要老師在旁輕輕地提示，而不是讓孩子坐在一旁忽視的。

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