“把游戲還給童年，讓教育回歸生活”，這就是安吉游戲成功告訴我們的快樂游戲真諦。安吉游戲還給予了我們豐盈的教育啟示：任何成功不是一蹴而就的;任何成功必定基于明確的目標(biāo)觀;正確的兒童觀與教育觀是成功的保證;做幼兒園教師完全可以是幸福快樂的。鑒于安吉游戲的影響與學(xué)習(xí)，我們本學(xué)期嘗試學(xué)會(huì)“放手”，通過一日活動(dòng)觀察中的“有效三分鐘”，傾聽孩子們的對(duì)話、觀察孩子們的行動(dòng)，真正去體驗(yàn)“解放自己，相信孩子”的教育改革。

　　下面，我就談一談 “小班孩子學(xué)會(huì)了自主進(jìn)餐”。以往每到牛奶點(diǎn)心和午餐時(shí)間，我們老師和保育員阿姨都是早早地就把點(diǎn)心、飯菜進(jìn)行分發(fā)裝盤;牛奶更是遞到每個(gè)孩子的手中。因?yàn)槲覀兛紤]到小班孩子的年齡太小，這些事情根本不會(huì)自己獨(dú)立去完成，主觀意識(shí)上我們成人在很大程度中都不太相信孩子們的能力。

　　十月初，我們班開始了讓孩子們嘗試學(xué)習(xí)自主進(jìn)餐：上午引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主選擇愛吃的餅干，學(xué)會(huì)自己從盤子中拿取牛奶;中午引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從分飯的老師那里自主拿取午飯，端回自己的就餐位置。兩周時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)真仔細(xì)的在這些進(jìn)餐環(huán)節(jié)中去觀察每一個(gè)孩子，去反思這種教育嘗試是否可行。當(dāng)時(shí)的我焦慮、擔(dān)憂，因?yàn)槲铱吹搅撕⒆觽兊母鞣N表現(xiàn)：有的孩子會(huì)爭(zhēng)搶餅干，與同伴發(fā)生沖突;有的孩子呆呆的坐著，不知道去拿盤中的餅干和牛奶;有的孩子洗完手就和往常一樣直接坐在椅子上，忘記去老師那里拿午飯，任憑老師怎么再三提醒，他都不會(huì)主動(dòng)去拿飯;有的孩子拿著飯碗走到一半，就把飯碗打翻了，米飯撒了一地。孩子們的問題出現(xiàn)了，我們兩教一保及時(shí)溝通、反思、調(diào)整，與孩子們一起努力解決這些令人頭疼的問題。慢慢的，我不再焦慮、擔(dān)憂，因?yàn)樵谖矣^察到了孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，現(xiàn)在的他們學(xué)會(huì)了初步的自主進(jìn)餐。上午，孩子們會(huì)自主選擇愛吃的餅干，會(huì)自己從盤子中拿取牛奶;中午孩子們會(huì)自主拿取午飯，慢慢地端回自己的就餐位置。雖然班中仍有部分孩子的獨(dú)立性還很薄弱，存在一定的惰性和松散，但我相信，只要通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正做到關(guān)注幼兒的自主，這些特殊兒童會(huì)在同伴榜樣的影響下健康成長(zhǎng)、學(xué)會(huì)獨(dú)立。

　　成功是令人喜悅的，但是收獲成功的同時(shí)我也有著迷茫與困惑：教室中的桌椅放置在了“角色區(qū)域”活動(dòng)中，這種氛圍創(chuàng)設(shè)一方面令小班孩子們喜愛的“娃娃家”缺少了“溫馨家園”的環(huán)境感受。另一方面因?yàn)樾“嗪⒆拥淖钥啬芰Ρ容^薄弱，注意力容易分散，孩子們會(huì)見縫插針地去擺弄游戲材料，甚至有些孩子上課時(shí)、點(diǎn)心午餐時(shí)，都會(huì)時(shí)不時(shí)的去玩材料。這些現(xiàn)象對(duì)于老師的正常教學(xué)、班級(jí)常規(guī)管理，都造成了一定的困難與壓力。

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