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休息時間，大家自由借閱圖書時，“陽陽，我可以和你一起看書嗎?”星星側著頭問陽陽。“不行。”陽陽一口拒絕。星星垂著頭回到了座位。“驕驕，我們來看這本吧。”陽陽招呼著驕驕一起回到座位上看書。
我轉過頭，看了看黑板上那天評選“好孩子”的選票榜，回想起那天放學時，師傅問起最后一個還沒人來接的陽陽：“陽陽，知道為什么大家都不愿意選你當“好孩子”呢?“陽陽搖了搖頭。“那是不是因為你喜歡批評其他小朋友這個原因呢?”陽陽害羞地笑了笑。“陽陽想不想當‘好孩子’?”陽陽點點頭。“那在最后的這幾天里，你是不是可以多多幫助需要你幫助的小朋友?這樣可以讓小朋友愿意選你做“好孩子”，對不對?“陽陽點了點頭，好像明白了的樣子。
再聽聽陽陽與星星的對話，我忽然意識了我們新教師在管理班級時，對于孩子待人處事的態度與行為方面應該更加重視起來。孩子的能力是需要自己努力習得的，但是孩子的社會交往能力是需要教師實實在在在日常生活中滲透的。我們教師評選“好孩子”，也不僅僅是從孩子的能力方面來看，對于孩子的社會性交往能力也是一個非常重要的評選方面。
“你是一個“好孩子”嗎?好在哪里?”這兩個問題值得我們新教師在日后管理班級時，對孩子的全面發展情況進行多方位的反思。
休息時間，大家自由借閱圖書時，“陽陽，我可以和你一起看書嗎?”星星側著頭問陽陽。“不行。”陽陽一口拒絕。星星垂著頭回到了座位。“驕驕，我們來看這本吧。”陽陽招呼著驕驕一起回到座位上看書。
我轉過頭，看了看黑板上那天評選“好孩子”的選票榜，回想起那天放學時，師傅問起最后一個還沒人來接的陽陽：“陽陽，知道為什么大家都不愿意選你當“好孩子”呢?“陽陽搖了搖頭。“那是不是因為你喜歡批評其他小朋友這個原因呢?”陽陽害羞地笑了笑。“陽陽想不想當‘好孩子’?”陽陽點點頭。“那在最后的這幾天里，你是不是可以多多幫助需要你幫助的小朋友?這樣可以讓小朋友愿意選你做“好孩子”，對不對?“陽陽點了點頭，好像明白了的樣子。
再聽聽陽陽與星星的對話，我忽然意識了我們新教師在管理班級時，對于孩子待人處事的態度與行為方面應該更加重視起來。孩子的能力是需要自己努力習得的，但是孩子的社會交往能力是需要教師實實在在在日常生活中滲透的。我們教師評選“好孩子”，也不僅僅是從孩子的能力方面來看，對于孩子的社會性交往能力也是一個非常重要的評選方面。
“你是一個“好孩子”嗎?好在哪里?”這兩個問題值得我們新教師在日后管理班級時，對孩子的全面發展情況進行多方位的反思。
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