一、研究背景
學(xué)前教育的主要目標(biāo)就是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出的：“以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)”。這就更明確地指出了學(xué)前教育的主要任務(wù)。為此，任何領(lǐng)域、任何學(xué)科都要在安排本學(xué)科、本領(lǐng)域教育內(nèi)容的同時(shí)，圍繞這一主要任務(wù)來實(shí)施教育教學(xué)。
本人以為，“后繼學(xué)習(xí)”、“終身發(fā)展”的“素質(zhì)基礎(chǔ)”中最重要的就是學(xué)習(xí)能力。只有提高了學(xué)習(xí)能力，才能保證兒童后繼學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
《指南》分別在各領(lǐng)域的教育中指出了各領(lǐng)域?qū)τ跇?gòu)建兒童素質(zhì)基礎(chǔ)的要求。這個(gè)對(duì)于一線老師和家長來說，十分便于理解。經(jīng)過學(xué)習(xí)，本人覺得，還是要從心理學(xué)高度來理解和整體地來把握，重要的是理解其中的思想。
基于這種認(rèn)識(shí)，本人在兒童音樂活動(dòng)研究中圍繞‘兒童音樂教育”和“音樂兒童教育”兩個(gè)方面展開。在“音樂兒童教育”方面，主要內(nèi)容是以音樂活動(dòng)為媒介、載體，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)兒童的學(xué)習(xí)能力。
二、角色表演中的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建價(jià)值
1、角色表演中的本體覺提升價(jià)值
本體覺是很重要的覺類，本體覺越好，兒童就越有安全感和自信心，本體覺也是動(dòng)作發(fā)展的重要基礎(chǔ)，還足兒童方位感知的基礎(chǔ)能力。提升本體覺意義還在于解決孩子社會(huì)性中的種種問題。
實(shí)例：角色表演《袋鼠》
提供描寫袋鼠向前、向后跳躍的音樂，為孩子們扮演袋鼠跳相配套，這種游戲既有娛樂性、審美性，同時(shí)也非常具有增強(qiáng)本體覺的教育價(jià)值。
2、角色表演中的前庭覺提升價(jià)值
增強(qiáng)前庭覺的意義在于從根本上解決孩子的注意力不集中、看字跳行、漏字、做數(shù)學(xué)抄錯(cuò)題、以及閱讀困難、記憶力差等問題。
實(shí)例：角色表演《螃蟹》
提供形象性很強(qiáng)的音樂，通過兒童爬進(jìn)爬出螃蟹洞、旋轉(zhuǎn)等等表演動(dòng)作，音樂在這里，不僅形象性強(qiáng)，而且有效地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行了的時(shí)間控制。增強(qiáng)了游戲的愉悅性、審美性，同時(shí)還訓(xùn)練了聽動(dòng)統(tǒng)合能力。
三、挑戰(zhàn)游戲中的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建價(jià)值
1、挑戰(zhàn)游戲中提升專注力的價(jià)值
進(jìn)行專注力訓(xùn)練時(shí)，給出的信息應(yīng)當(dāng)是非常單純的，不豐富的。但是對(duì)于幼兒來講，刻板的訓(xùn)練 無疑不適應(yīng)他們的年齡特征。因此，必須在遵循專注力訓(xùn)練原則的基礎(chǔ)上給出他們十分樂于參加的游戲，這樣才能有效地讓他們參與這種訓(xùn)練。
實(shí)例：挑戰(zhàn)游戲：《拍蚊子》
給出信息單純的音樂，其中只有蚊子飛、拍手聲的音樂。讓孩子聽著音樂，在聽到音樂里面拍蚊子的聲音時(shí)候同時(shí)拍手。誰在沒有拍手聲音的時(shí)候拍手，就沒有打到蚊子，就要退出游戲，如果拍遲了，就被蚊子叮了，就就要進(jìn)“醫(yī)院”，同樣退出游戲。
2、挑戰(zhàn)游戲中增強(qiáng)邏輯思維能力的價(jià)值
邏輯思維，包括歸納、分類、排序、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和掌握規(guī)律。音樂往往是有規(guī)律的，如果是為訓(xùn)練邏輯思維的游戲配套音樂，
實(shí)例：挑戰(zhàn)游戲《小鼓咚咚敲》
提供有規(guī)律地出現(xiàn)不同量的特殊音響(鼓聲)的音樂。音樂有四段(同樣旋律，每一段進(jìn)行不同程度樂句的壓縮)，每段音樂中，每個(gè)樂句之后鼓聲的數(shù)量不同(4-3-2-1)
(1)說明規(guī)則：捕捉鼓聲，聽著音樂，繞著圈子齊步走，聽到鼓聲用兩個(gè)食指和鼓聲同步做“嘟嘟飛”的動(dòng)作，反復(fù)進(jìn)行，直至孩子們掌握了規(guī)律。游戲中，誰做錯(cuò)了誰就站到圈外左右搖擺身體。
(2)畫音樂。將音樂中的旋律和鼓聲分別用不同的記號(hào)畫下來。然后教師有計(jì)劃地提問，啟發(fā)孩子進(jìn)行分析和歸納的思考。
3、挑戰(zhàn)游賤中的聽動(dòng)統(tǒng)合(反應(yīng)能力)訓(xùn)練價(jià)值
對(duì)接收到的聽覺信息迅速進(jìn)行正確的反應(yīng)，這關(guān)系到幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)中的聽課效率，因此，這種能力的形成對(duì)于兒童的發(fā)展具有重要意義。
實(shí)例：挑戰(zhàn)游戲《小狗叼骨頭》
配套以旋律中穿插狗叫聲的音樂。小朋友的兩只手戴上狗頭的手偶。播放音樂，要求小朋友聽到狗叫聲的時(shí)候叼起一根骨頭，叫幾聲叼幾根。狗叫聲錯(cuò)過了不能叼。動(dòng)作至音樂結(jié)束，最后數(shù)數(shù)看誰叼的骨頭數(shù)量正確。
4、音樂游戲中視動(dòng)統(tǒng)合(反應(yīng)能力)的訓(xùn)練價(jià)值
視動(dòng)統(tǒng)合能力是視覺能力的一種，這種能力弱的兒童，閱讀、抄寫等能力差。因此也是很重要的學(xué)習(xí)能力。
實(shí)例：挑戰(zhàn)游戲《跟我做》
配套以結(jié)構(gòu)規(guī)整，每個(gè)樂句后都有一種特殊音響的音樂。隨著音樂，教師在音樂中特殊音響出現(xiàn)的時(shí)候不規(guī)則地做努嘴、撇嘴、擠眼、拍腿、拍頭、不同手指直接相碰等等動(dòng)作，讓幼兒根據(jù)教師的動(dòng)作同步做出來。也可以讓幼兒擔(dān)任教師的角色。一遍游戲下來，誰反應(yīng)最快，就由誰來領(lǐng)著做。
5、挑戰(zhàn)游戲中的提升記憶力價(jià)值
記憶力是與感官直接相聯(lián)系的，對(duì)于孩子的課堂學(xué)習(xí)來講，主要的記憶是聽覺記憶和視覺記憶。這兩種記憶是直接關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵能力。
實(shí)例：(1)挑戰(zhàn)游戲《阿姨說什么》(提升聽覺記憶)
提供每個(gè)樂句都是等時(shí)值、結(jié)構(gòu)規(guī)整的音樂，在每個(gè)樂句的末尾加進(jìn)一個(gè)詞匯的錄音。對(duì)于小班、中班、大班不同年齡段的幼兒要掌握難易程度。在游戲的時(shí)候，要同時(shí)加上律動(dòng)(將注意分配一部分出去，以提升訓(xùn)練效果)律動(dòng)動(dòng)作的固定和隨時(shí)變化頻率根據(jù)年齡段來選擇;詞匯的類別也應(yīng)該從一種到多種。
教師播放音樂，隨音樂領(lǐng)著幼兒做律動(dòng)，隨后要求幼兒按照音樂里面阿姨的順序把聽到的詞說出來。
(2)挑戰(zhàn)游戲《你看見了什么》
提供每個(gè)樂句都是等時(shí)值、結(jié)構(gòu)規(guī)整的音樂，在每個(gè)樂句的末尾一拍利用閃卡或者用手指表示數(shù)字，出示給孩子。這種游戲同時(shí)也可以加上律動(dòng)。
教師播放音樂，隨音樂領(lǐng)著幼兒做律動(dòng)，隨后要求幼兒按照剛才老師的的順序把看到的圖案或者數(shù)字說出來。
四、韻律活動(dòng)中的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建價(jià)值
1、韻律活動(dòng)中增強(qiáng)情緒控制能力的價(jià)值
情緒的控制能力往往也是影響學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要方面。《指南》在情緒安定愉快這一部分也提出了形成幼兒“能隨著活動(dòng)的需要較快地轉(zhuǎn)換情緒和注意”的目標(biāo)要求。
實(shí)例，律動(dòng)《開始和停止》
游戲方式一
提供歡快和舒緩交替的音樂。
在歡快的音樂中讓孩子們動(dòng)起來可以讓他們情緒興奮，舒緩的音東中讓孩子們做抒情緩慢地動(dòng)作可以讓他們的情緒抑制;音樂響起來，孩子們跟著動(dòng)就會(huì)興奮，音樂停下來，孩子們深吸一口氣情緒就能抑制。
游戲方式二
提供歡快、時(shí)而任意休止(必須合理休止，保證音樂的結(jié)構(gòu)合理性)的音樂。游戲中，音樂開始的時(shí)候，教師引導(dǎo)小朋友做各種律動(dòng)。動(dòng)作的要求是能夠讓小朋友們充分興奮起來。音樂停的時(shí)候，老師一邊用動(dòng)作引導(dǎo)小朋友放松，同時(shí)用抒情的語氣提出一個(gè)簡單的問題，比如： “你幾歲啦?…‘一加一等于幾呀?”“你叫什么名字?”“爸爸在哪里工作?…‘我們?cè)谀膫�(gè)幼兒園呀?”等等小朋友稍加思考就能回答的問題。
2、韻律活動(dòng)的注意指向性能力提升價(jià)值
注意指向性指的是不受其它信息干擾，將注意集中在所需要的信息上的能力。這也是關(guān)系兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種重要能力。
實(shí)例：《聽著鼓聲跺跺腳》
提供韻律活動(dòng)的音樂，在多聲部音樂中加進(jìn)合理頻度節(jié)奏變化的鼓聲。讓孩子隨著隨時(shí)關(guān)注鼓聲節(jié)奏的變化，按照鼓聲的節(jié)奏跺腳。
3、韻律活動(dòng)的注意有效分配能力提升價(jià)值
注意的有效分配指的是注意廣度。是同時(shí)接收若干信息的能力，也就是俗話說的“一腦多用”能力。
實(shí)例：《我的一家》
提供三個(gè)聲部(不同樂器)的音樂，時(shí)而獨(dú)奏，時(shí)而不同組合方式(兩種樂器、三種樂器)的復(fù)調(diào)式重奏。一種樂器代表寶寶，一種樂器代表媽媽，一種樂器代表爸爸。播放音樂，讓幼兒分工當(dāng)爸爸、媽媽、寶寶。聽到不同的樂器，不同角色進(jìn)行律動(dòng)表演。讓幼兒兩邊手各三個(gè)手指分別套上爸爸、寶寶、媽媽的指偶。播放音樂，讓幼兒聽到角色相對(duì)應(yīng)的樂器旋律，就讓自己相應(yīng)的手指跳起舞來。
五、音樂劇中的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建價(jià)值
1、音樂劇中提升形象思維能力的價(jià)值
形象思維能力是兒童創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。對(duì)于兒童將來敘述性作文的寫作起到重要的作用。
實(shí)例：音樂劇《大象和蚊子》
提供形象陛、情節(jié)性很強(qiáng)的標(biāo)題音樂，在幼兒已經(jīng)非常熟悉音樂展開邏輯的基礎(chǔ)上，讓幼兒重新聽音樂，聽著音樂，根據(jù)音樂的展開邏輯編出與原來標(biāo)題不相干，但是情節(jié)發(fā)展邏輯、角色性格特征與音樂原來所描寫的故事相吻合的另一個(gè)故事。
2、音東劇中提升語控制能力的價(jià)值
這里所說的語言控制指的是語言根據(jù)需要而擴(kuò)張、壓縮的能力。這也是幼兒將來講述和寫作的一種重要能力。
實(shí)例：音樂劇《小兔乖乖》
我們給出了細(xì)致表現(xiàn)《小兔乖乖》故事的音樂。在小朋友經(jīng)過欣賞、表演以后，對(duì)故事和這首音樂都已經(jīng)非常熟悉。在此基礎(chǔ)上采取以下兩種方式“聽樂說話”。
第一種：請(qǐng)某一位小朋友隨音樂給大家講述《小兔乖乖》的故事。要求：音樂一開始就開始講述;音樂具體表現(xiàn)哪一個(gè)情節(jié)，就只能講述那一個(gè)情節(jié);開始講以后，就不能不臺(tái)皂停下來。
第二種，采取故事接龍的方式。播放音樂，教師把話筒伸向誰，誰就立刻開始講。要求：音樂具體表現(xiàn)哪一個(gè)環(huán)節(jié)，就只能講述那一個(gè)環(huán)節(jié);話筒沒離開，就要—直講。
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