摘要：
在一次幼兒園藝術(shù)組教研活動(dòng)中，我選擇了音樂(lè)活動(dòng)——歌曲《吹泡泡》。活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了一些反思，我覺(jué)得上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，教師的世界觀、人際溝通能力對(duì)孩子音樂(lè)教育質(zhì)量的影響尤為重大，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，可以說(shuō)是必備素質(zhì)。
1、教師首先要做一個(gè)積極樂(lè)觀的人。
2、尊重幼兒是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的話題。
3、教師要有較好的人際溝通能力。人際溝通的技能分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)深?lèi)，而這兩類(lèi)又可分為有聲和無(wú)聲的。
（1）、在有聲語(yǔ)言溝通方面，教師的語(yǔ)言可以做到藝術(shù)化些，主要指：“趣”化，“激”化、“詩(shī)”化、“簡(jiǎn)”化。
（2）、在非語(yǔ)言溝通方面，老師還要熟練掌握和使用一些體態(tài)語(yǔ)。
4、教師一定要富于創(chuàng)造力。
在音樂(lè)活動(dòng)中的一些思考
——淺析幼兒教師在音樂(lè)活動(dòng)中的必備素質(zhì)
在一次幼兒園藝術(shù)組教研活動(dòng)中，我選擇了音樂(lè)活動(dòng)——歌曲《吹泡泡》。因?yàn)槲冶旧肀容^喜歡音樂(lè)活動(dòng)，也進(jìn)行了一些研究，知道了一些音樂(lè)教育理論如“適宜喚醒理論”、發(fā)展幼兒歌唱能力的一些方法等，自信能通過(guò)一些手段、方法使孩子掌握這首歌曲以及一些音樂(lè)技巧等。
后來(lái)通過(guò)幾次試教，以及和老師們共同討論，使我茅塞頓開(kāi)，有了許多新的想法并付諸實(shí)踐。活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)行了一些反思，我覺(jué)得上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，真的不只是讓孩子會(huì)唱唱而已，也不只是理論上的一些東西。我覺(jué)得在音樂(lè)活動(dòng)中，教師的世界觀、人際溝通能力對(duì)孩子音樂(lè)教育質(zhì)量的影響尤為重大，是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。
1、教師首先要做一個(gè)積極樂(lè)觀的人。
也許是因?yàn)槎啻卧嚱痰脑虍a(chǎn)生了疲倦感，我有些急躁。這種情緒不自然的就帶入活動(dòng)中了。試想如果教師情緒不佳，肯定會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)得比較消極，這樣，耳濡目染，幼兒也會(huì)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生一種消極態(tài)度，最后，這種態(tài)度會(huì)成為其人生態(tài)度中比較固定的組成部分。是一位老師問(wèn)我：“你覺(jué)得這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)哪里好玩？”這么富有童心的一句話，激發(fā)我進(jìn)行思考，對(duì)呀，我真的沒(méi)有站在幼兒的角度來(lái)思考這些問(wèn)題，也可以說(shuō)對(duì)音樂(lè)本身所體現(xiàn)的價(jià)值沒(méi)有細(xì)究。當(dāng)然更多的是我的態(tài)度有問(wèn)題，因?yàn)閴毫?dǎo)致處事態(tài)度也變得消極，不愿多挖掘活動(dòng)的價(jià)值。因此在思想上我們要把適當(dāng)?shù)膲毫D(zhuǎn)化為動(dòng)力，才能使我們形成積極樂(lè)觀的態(tài)度。
2、尊重幼兒是一個(gè)古老而又現(xiàn)代的話題。
怎樣尊重幼兒？這個(gè)話題太廣泛了，如果從音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)說(shuō)，首先選題就要貼切題意，適合幼兒；在活動(dòng)中要多了解幼兒真實(shí)合理的需要，并恰當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足。始終以幼兒為主體，關(guān)注幼兒，尊重幼兒，相信幼兒，熱愛(ài)幼兒，并關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都在不同程度上有所進(jìn)步。
3、教師要有較好的人際溝通能力。
在音樂(lè)活動(dòng)中，教師的人際溝通能力尤為重要，因?yàn)檫@包括音樂(lè)活動(dòng)有別于其他活動(dòng)的不同之處——渲染力。從理論上來(lái)講，人際溝通的技能分為語(yǔ)言和非語(yǔ)言?xún)深?lèi)，而這兩類(lèi)又可分為有聲和無(wú)聲的。
（1）、在有聲語(yǔ)言溝通方面，我覺(jué)得教師要掌握的技能比較多，最主要的歸納為教師的語(yǔ)言可以做到藝術(shù)化些，主要指：“趣”化，就是指教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。“激”化，就是指教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性、啟發(fā)性；“詩(shī)”化，就是語(yǔ)言要富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快，這樣可以使教學(xué)出神入化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。“簡(jiǎn)”化 ，幼兒年齡小，理解能力較弱，這樣我們教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。如：本班幼兒易于接受、習(xí)慣了的簡(jiǎn)約性語(yǔ)言。比如說(shuō)：我一邊問(wèn)孩子：“最近我們?cè)谕媸裁吹模?rdquo;一邊出示吹泡泡的器具，孩子一下就說(shuō)出來(lái)了，并立即投入到談話氛圍中，因?yàn)樗麄兇_實(shí)在那段時(shí)間經(jīng)常玩吹泡泡游戲，并進(jìn)行了一些研究，所以有話可說(shuō)，樂(lè)于參與。同時(shí)在語(yǔ)言的音調(diào)、音量、節(jié)奏等適時(shí)變化突出特定語(yǔ)言的邏輯或情感含義。比如我嘗試讓孩子在間奏部分創(chuàng)編吹泡泡的動(dòng)作，就運(yùn)用了很濃厚的語(yǔ)言感情色彩：“你們能不能把你最美的泡泡吹出來(lái)？要是你吹得最美的泡泡哦！”一下子，小朋友在創(chuàng)編吹泡泡動(dòng)作的時(shí)候有了想象的空間和感情的色彩，吹的泡泡動(dòng)作各不相同，還互相說(shuō)自己的泡泡是什么樣的。甚至還可以用歡呼聲、贊嘆聲、惋惜聲、驚異聲等的穿插來(lái)強(qiáng)調(diào)特定語(yǔ)言的情緒色彩等，從而更有渲染力。
（2）、在非語(yǔ)言溝通方面，我們老師還要熟練掌握一些技能，主要是一些體態(tài)語(yǔ)，如使用手勢(shì)、面部表情、目光接觸及身體接觸等來(lái)傳達(dá)幼兒理解的教育信息，以及非語(yǔ)言與語(yǔ)言的溝通相結(jié)合。比如對(duì)正在發(fā)言、講話的幼兒，老師不能用審問(wèn)和懷疑的眼光看幼兒，而應(yīng)報(bào)以信任的眼光和親切的微笑，這樣可以在相當(dāng)程度上減輕幼兒的緊張度，使其充滿(mǎn)信心。當(dāng)幼兒回答不暢時(shí)，老師不能顯得不耐煩，而應(yīng)用充滿(mǎn)期待，專(zhuān)注的目光給幼兒一些鼓勵(lì)；在游戲活動(dòng)中幼兒之間產(chǎn)生分歧，老師不能用目光去傳遞自己對(duì)某一方的袒護(hù)和專(zhuān)制，而應(yīng)流露出信任的目光，鼓勵(lì)幼兒用民主的方法解決；對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題，老師不能用煩躁或不以為然的目光去看幼兒，而應(yīng)報(bào)以寬容、高興的目光，這會(huì)培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑的習(xí)慣和積極思維的能力。因此，師幼之間的交流首先不是語(yǔ)言，而是眼神，是表情，并可籍此表達(dá)師幼之間的理解，默契和愛(ài)的感情。幼兒教師體態(tài)語(yǔ)是一種強(qiáng)有力的教育力量，教師良好的體態(tài)語(yǔ)直接或間接地影響著幼兒的心理健康和個(gè)性的健全。黑格爾有句名言：“教師是孩子心中最完美的偶像！”，因此教師要特別重視自己體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用，優(yōu)化體態(tài)語(yǔ)言，使之深深地吸引幼兒，為幼兒營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍。比如說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)《吹泡泡》的最后設(shè)計(jì)為師幼共同玩音樂(lè)游戲吹泡泡，形勢(shì)同體育游戲吹泡泡，但是要一邊唱一邊玩，我當(dāng)吹泡泡的人，幼兒當(dāng)一個(gè)變化的泡泡，我們共同玩這個(gè)游戲。我全身心的投入，孩子們?cè)谖业膸?dòng)下玩得特別開(kāi)心，既鞏固了所學(xué)的歌曲，也使孩子的情緒得到釋放，達(dá)到了目的。
最后，我覺(jué)得老師一定要富于創(chuàng)造力，這源于老師對(duì)生活的熱愛(ài)、發(fā)現(xiàn)及一顆童心，因?yàn)樗囆g(shù)以創(chuàng)造為首位。愿我們共同攜手，富有創(chuàng)造力的和孩子們?cè)谒囆g(shù)的海洋中徜徉！
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