音樂教育是幼兒素質教育的一項重要內容，它具有以情動人，以情感人的藝術特點。通過美的形象和令人愉悅的形式，潛移默化地陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的情感世界，塑造其健全的人格，促進其身心和諧發展。而節奏是構成音樂的第一要素，是音樂的靈魂，是音樂的重要表現形式，有了節奏才使得音樂更富有生命力。幼兒只有較好地掌握了音樂的節奏，才能很好的理解音樂，表現音樂。德國卡爾 . 奧爾夫吸取《體態律動學說》的精髓，提出節奏第一，音樂和動作結合的觀點創建了奧爾夫音樂教育體系。他特別強調：從節奏入手進行音樂教育。因此，我在幼兒園小班的音樂教育中有意識地加強了對幼兒節奏感的培養。　　四歲的幼兒，由于中樞神經系統對動作的控制能力明顯增強，動作協調性大大提高。另外，幼兒的思維正處在具體形象性思維階段，抽象邏輯思維還未萌芽。此時幼兒對音樂意境的理解和想象還有很大的限制，只有通過感受音樂中有規律的強弱、長短現象，也就是通過節奏去認識、理解音樂。所以，四歲是一個培養節奏感的最佳時期，而且這對幼兒的全面發展也有很大的積極作用。　　小班幼兒的年齡大都在4歲左右，剛剛接觸了音樂，但只通過唱唱、跳跳，并不正規。許多新入園幼兒都不會跟著音樂一拍一下地拍手，但是幼兒生來就和音樂有著特殊的關系，大多數幼兒都有一種天生的節奏感，出生前感受母親的心臟有節奏的搏動，出生后通過多種途徑去感受各種節奏。音樂能給他們帶來身心的愉悅和快樂。作為教師要善于捕捉，延續不斷地挖掘、培養和提高他們的節奏感。在音樂教學中，我結合小班幼兒的年齡特點和實際水平，從培養幼兒節奏感入手，從小對幼兒進行音樂啟蒙訓練，以培養幼兒對音樂的感受力和理解力，發展幼兒的音樂能力，從而達到全面提高幼兒素質的目的。我主要做了這樣一些嘗試：　　一、培養幼兒對音樂的興趣。　　人是受環境影響的，因此當幼兒一進入小班，我就盡可能地為幼兒創設一個良好的音樂環境來吸引幼兒。我先讓幼兒看我跳舞，聽我彈琴，激發幼兒參加音樂活動的愿望。并且讓幼兒多接觸音樂，除了每周的兩周音樂課外，每天抽出一定時間進行音樂活動。我選擇了一些節奏清晰、旋律優美的歌曲磁帶，每天利用環節活動時間放音樂，引導幼兒聽。然后做一些簡單的與之有關的動作，孩子的好奇心和模仿力極強，我這樣做激發了他們做動作的強烈愿望，都圍在我的周圍隨我舞動起來。一段時間后，只要聽到音樂孩子們都會自然地翩翩起舞。在音樂課上，我根據教學目標巧妙地安排了課的結構和內容，加強了課堂的游戲性，使幼兒自覺自愿地，快樂地投入到音樂活動中去。如多次聽音樂游戲〈小白兔和大灰狼〉，那優美抒情的旋律，仿佛把孩子們帶入了神秘的大森林。那歡快跳躍的音符使他們情不自禁地動起來，一個個就像一只只可愛的小白兔，在蹦蹦跳跳地吃青草，拔蘿卜，那隨意地伸手、點頭、彎腰都顯得那么生動、有趣!接著再引導幼兒表演音樂游戲，教師切忌一味追求技巧上的訓練，那種教學的最大的惡果就是有可能損傷以至毀掉孩子們對音樂的興趣與愛好!要注重通過這些生動活動、游戲使幼兒輕松的，有興趣的學習，培養幼兒的感受力、表達力，因為如果沒有了音樂的感覺，再有技巧也是沒有意義的。做到每節課都使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動狀態，在輕松、愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對音樂活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現音樂的欲望逐步強烈。　　二、訓練幼兒準確模仿記憶基本節奏型。　　拍節奏是幼兒節奏入門訓練最合適的方法。我請孩子們經常模仿我拍節奏，培養幼兒聽辯、記憶節奏的能力。開始我拍一種節奏型，幼兒模仿，漸漸地他們也能編出一些節奏型讓小伙伴來模仿。誰編出了新的節奏型，我就和小朋友一起模仿，這使幼兒有了自豪感和成就感，也促進了他們去大膽創新。我還把平日幼兒無意中講的有節奏的語言錄下來，讓其他幼兒模仿。讓幼兒嘗試拍出自然界的聲音，如刮風聲、下雨聲、小鳥叫聲等等，啟發幼兒用各種不同的節奏型表現出來，孩子們很有興趣，學習效果也十分明顯。經過一段時間的訓練，幼兒的節奏感有了明顯的進步。　　三、通過“聲勢”訓練使幼兒更好的感受體驗節奏。　　要想讓幼兒更好地感受體驗節奏，必須通過動作，我不僅讓孩子動手，還要動腿、動腳。“聲勢”訓練是奧爾夫教學的一種最簡單又最有效的方法。因此，我用拍手、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等聲勢進行節奏訓練。這種方法具有豐富的音樂表現力，在練習中幼兒必須十分集中注意力才能立即做出反應。這對于培養幼兒的聽覺反應、記憶能力等都有積極的促進作用。在教學中我告訴幼兒：“你們每個人的身體都是個小小樂器廠，它能發出許多美妙的聲音，咱們來比一比誰的聲音最好聽。 “這樣一來，幼兒更加認真了。在選擇聲勢練習的內容時開始要簡單，根據幼兒掌握的速度決定增加的難易程度，逐漸增加節奏變化。每次聲勢練習時間要短，其中的每一條內容要更短，要迅速轉換。這樣可以使幼兒保持高的注意力，聲勢的各種方式也要變化，但不要復雜，活的教學才是教學原則。另外，要培養幼兒邊聽音樂邊拍擊節奏，選擇的歌曲和樂曲最好是幼兒熟悉和喜愛的，節奏感強的。啟發幼兒用多種聲勢為歌曲伴奏，鼓勵幼兒自己去創造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗，從中享受到成功的喜悅，可不失是一種絕妙的做法!　　四、充分發揮語言的節奏性，培養節奏感。　　音樂與語言有著密切的關系，語言本身就已含有生動、豐富的節奏，奧爾夫強調從節奏入手的音樂必須結合語言的節奏。我就充分利用這一點，在設計教學活動時，我從兒童名字的呼喚、小動物名字、童謠、順口溜等孩子們熟悉的語言中找出一個最短小、最簡單的節奏型，從這里入手對幼兒進行最初的節奏訓練。如：節奏型范例：　　|| × × | × × × | | | |× × | × × × | × × × | |　　李 響 劉 思 雨 小 兔 大 灰 狼 小 老 鼠　　|| × × | × × | × × × × | × × × | |　　兩 只 老 虎 稀 奇 稀 奇 真 稀 奇　　我采取了從朗誦入手對幼兒進行節奏訓練，反復多遍念準一個節奏型| ×× | 后，我用拍手替代朗誦繼續練習這個節奏型，進而再用敲擊樂器學習這個節奏，然后讓幼兒按照這個節奏創編動作，不要求他們的動作有多美，只求節奏準確。幼兒有了基礎后，再加進第二個節奏型。如：|×××|同樣用朗誦、拍掌、敲擊樂器的方法使幼兒掌握。在教學中我十分注重發揮幼兒的創造性，如幼兒學習了上面兩種節奏型后我啟發他們邊拍該節奏邊說一個詞，手口要一致，節奏要準確，并且不能重復別人的詞。經過這樣的啟發式練習，幼兒的節奏感大大增強了。　　充分利用音樂和語言的關系在我的教學活動中還體現在其它方面：學習詩歌時我不再單純的教朗誦，而是邊用聲勢邊帶幼兒朗誦;而在音樂課上，用朗誦入門也是我常用的方法，然后再引入正題。開始教歌先不給幼兒歌詞和音高，只把歌曲的節奏給他們，用拍手、踏腳等聲勢動作來練習拍打節奏型，讓幼兒反復聽、做，這種模仿節奏的練習就是一種很好的節奏訓練方法。幼兒熟悉節奏后再加入歌詞和聲勢同時進行，也就是用“說白”形式練習掌握歌曲節奏，最后再加入演唱。這樣做就會使幼兒始終處于注意力高度集中的狀態中，唯恐自己哪一個環節有疏忽，就會有可能跟不上。久而久之，就培養起了幼兒較強的音樂節奏感。　　培養幼兒節奏感，雖然是音樂教育中促進幼兒發展的重要方面，但同時還要從多方面培養幼兒的音樂能力，提高幼兒音樂素質。美國著名音樂教育家雷默教授曾說： “我們有多少方法能讓孩子體驗理解音樂，我們就用多少方法。”在幼兒園的教學中，教師若能靈活采用多種教學手段，寓教于趣，寓教于美，寓教于樂，使幼兒始終保持輕松愉快的情緒，我們的音樂教育就會收到事半功倍的效果。

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