音樂故事表演，是指將具體形象的文學作品(寓言、童話、民間故事等)與原創音樂相融合，以幫助幼兒體驗音樂舞蹈作品，并通過創編動作和表演，充分表達對音樂舞蹈作品的理解。這種活動可以降低幼兒因活動中的不確定性而產生的焦慮和緊張感，給幼兒學習音樂和舞蹈帶來更大的快樂。一年來，我區12所幼兒園根據自身特點進行實踐探索，初步總結了一些音樂故事表演活動的設計與組織要點。　　一、音樂及故事的選編　　選擇或創編音樂、故事的關鍵是故事情節和音樂性質要匹配。　　首先，在選擇或創編故事時要考慮幼兒的年齡特點，故事中的角色不能過多，以2～3個為宜，否則幼兒不容易把握。如在活動“小蟲青青”中只有大公雞、小青蟲和蚊子三個角色，幼兒可以在短時間內較準確地把握三個角色的特點，并進行創意表演。　　其次，選擇或創編的音樂要形象鮮明，段落清晰，銜接和轉換處要特征明顯。在實踐中，為了讓幼兒更好地進入角色，教師往往在音樂中加入聲效，以減少對故事情節轉換的提示。如在活動“老鼠與醉貓”的三次逗貓環節中。教師在每一次逗貓的音樂處都加入了貓叫聲效，提示幼兒隨著音樂連貫自然地完成拉尾巴、拽耳朵、揪胡子等三個逗貓環節。又如在活動“小蟲青青”結尾處，教師加入了“大公雞再見”的告別語言，將小青蟲勝利逃亡的自豪感和大公雞懊惱的情緒表現得淋漓盡致。在“龜兔賽跑”中，教師在表現比賽開始的音樂處加入了發令槍的聲效，使幼兒很快進入烏龜和兔子比賽的情境。聲效的運用使得音樂更加形象生動，彌補了音樂節奏和旋律在表現故事情節時的不足，收到了特定的戲劇效果。　　還有，在選擇或創編音樂故事時，教師要注意音樂和故事的互相滲透、有機結合。有時要根據故事去改編或創編音樂，有時要根據音樂去調整故事情節。　　二、分段創編動作及表演　　教師可根據故事內容進行簡單提問(如故事里有誰，發生了什么事，結果怎樣等)，以引導幼兒根據故事角色特點與情節變化，通過模仿、遷移進行分段、分角色的動作創編和表演，用各種動作、表情表現故事情節，表達對音樂的理解。　　在這一環節，教師應讓幼兒借助故事形象的描述，用不同的肢體語言在音樂中表現故事內容。教師要鼓勵幼兒大膽創編動作和表現，但同時要考慮音樂的結構、節奏和風格，不能因刻意追求動作的翻新而忽略音樂特點。　　另外，教師在指導幼兒探索、嘗試用動作表達對作品的理解時，不宜過多使用語言。由于韻律活動本身的穩定性并不強，如果教師使用有聲語言來發起、維持或結束幼兒的表達，不但不能引起幼兒的注意和正確反應，還可能干擾幼兒的體驗和思考。所以教師應多運用體態語言和面部表情來提示幼兒傾聽音樂，并用音樂的變化來調控幼兒的行為，從而收到更好的效果。　　三、整體音樂欣賞　　教學活動過程中合理的“動靜交替”是幼兒較長時間保持注意和舒適愉快狀態的保障。當然，這里的“動靜交替”不僅指運動和靜止的交替，還指思考與表現的交替。在幼兒通過分角色創編動作和分段表演，對音樂有了進一步的了解后，完整欣賞音樂的環節能使幼兒專注、完整地體驗音樂中的故事形象，分清每段音樂所表現的特定角色的特點，體會在音樂中故事情節是怎樣逐漸展開的，等等。如在“小蟲青青”活動中，幼兒通過完整傾聽音樂，分辨大公雞、小青蟲和蚊子的節奏變化特點，分清哪段音樂表現了哪個角色，表現了什么內容，什么時候角色發生變換，什么時候表現的是角色沖突，等等。有效地增強了音樂感受能力。另外，在組織這一環節時，教師仍要注意不要使用太多的語言，而是通過表情、眼神及個別的肢體語言提示幼兒傾聽和體驗音樂的展開以及音樂變換所帶來的情節變化等，為下一步的角色表演作鋪墊。　　四、音樂故事表演　　這一環節要求幼兒隨著音樂合拍完整地表演。在幼兒熟悉故事情節、理解音樂特點后，教師可讓幼兒自由尋找合作伙伴，商定角色分配，然后進行完整表演。表演可分幾次進行，如在第一次表演中，教師在不影響幼兒表演情緒的情況下可以有簡單的語言提示和對重難點部分的引導：在交換角色后的第二次表演中，教師可退到觀眾的位置上，讓幼兒獨立表演。　　為了激發幼兒的表演興趣，使他們更好地進入表演情境，有時教師還要根據故事內容和幼兒一起布置簡單的情景，制作適當的道具。如活動“小蟲青青”中小蟲用來休息的樹葉，活動“醉貓與老鼠”中醉貓的胡子和尾巴。活動“皇帝的新裝”中的皇冠、坐椅，等等。這些道具的運用有助于幼兒更好地理解角色并進行表演。但教師要注意避免讓幼兒因長時間裝扮而喧賓奪主，影響體驗、表演。　　五、區域活動　　音樂故事表演活動的開展離不開區域活動，在區域活動中，幼兒可以充分展示自己創造美、表現美的能力。區域活動是使音樂故事表演走向整合的最佳途徑，也是使音樂故事走向音樂戲劇表演的舞臺。　　以活動“皇帝的新裝”為例，教師引導幼兒設置了服裝設計區、服裝制作區、化裝道具區、舞臺表演區等區域，幼兒根據角色需要，分別參與設計、印染、剪裁、制作以及布置場景、裝扮、表演等活動，音樂故事表演只是其中的一個環節。幼兒在區域中可自主、反復地活動、調整、再活動，從而不斷積累經驗，初步實現語言、美術、音樂等多領域教育內容的整合，獲得多方面智能的發展。

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