在《淺談早期閱讀教育中的教學(xué)策略》這本書(shū)中，主要從四個(gè)方面向我們介紹如何運(yùn)用教育策略，深入開(kāi)展幼兒園早期閱讀教學(xué)探索和研究，以促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的發(fā)展。
在這些策略中，有些方法我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到。文中提到：采用圖夾文的形式向幼兒呈現(xiàn)完整的閱讀材料，為幼兒閱讀書(shū)面文字語(yǔ)言提供直觀的形象，更為幼兒今后獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言起鋪墊作用。它所說(shuō)的圖夾文的形式就是我們平時(shí)所說(shuō)的制作圖譜。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于思維比較直觀形象，對(duì)圖譜的運(yùn)用是非常適合的，它可以幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)記住所學(xué)的內(nèi)容。一般情況下，我們常常把一些比較難的字用小圖片來(lái)代替，久而久之，孩子們已經(jīng)非常適應(yīng)我們這種教學(xué)方式了。像我們大班的孩子，在制作圖譜時(shí)，小圖片會(huì)相對(duì)減少了許多，更多的是出現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的文字。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，孩子們也能記住其中的一些漢字。
文中還提到：認(rèn)識(shí)自己的名字，感知姓名、口語(yǔ)與具體幼兒的關(guān)系。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們逐漸對(duì)自己的名字感興趣。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，大部分幼兒都會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字，但也有一些孩子，能認(rèn)識(shí)自己的名字，但是就是不會(huì)寫(xiě)。為此，我們?cè)趨^(qū)角里特意為孩子準(zhǔn)備了許多卡片（把每個(gè)幼兒的名字分別做成生字卡片），供孩子們操作、認(rèn)讀。有時(shí)還會(huì)請(qǐng)他們相互間介紹自己的姓名，培養(yǎng)幼兒樂(lè)意觀察姓名的好習(xí)慣。
在這篇文章中，還有許多方法是值得我們借鑒的，比如說(shuō)：“選擇重復(fù)的閱讀內(nèi)容，有利于增強(qiáng)幼兒閱讀的效率。”在平時(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中，我們老師可以有針對(duì)性地選擇一些符合孩子認(rèn)知的讀本，這樣不僅有利于孩子學(xué)會(huì)掌握文中的句子，更有利于激發(fā)幼兒閱讀的興趣。比如說(shuō)，在《膽小的老鼠》這本繪本中，主要讓幼兒學(xué)說(shuō)咯吱和吱吱的對(duì)話，“貓！貓！”……“你別傻了。”這樣不但學(xué)會(huì)對(duì)話，還體驗(yàn)了主人公的膽小心理，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，能取得較好的閱讀效果。
總之，在早期閱讀教育過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，采用各種教育策略，幫助幼兒獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

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