在《淺談早期閱讀教育中的教學(xué)策略》這本書中，主要從四個方面向我們介紹如何運用教育策略，深入開展幼兒園早期閱讀教學(xué)探索和研究，以促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的發(fā)展。
在這些策略中，有些方法我們在平時的教育教學(xué)活動中也會經(jīng)常運用到。文中提到：采用圖夾文的形式向幼兒呈現(xiàn)完整的閱讀材料，為幼兒閱讀書面文字語言提供直觀的形象，更為幼兒今后獨立閱讀書面語言起鋪墊作用。它所說的圖夾文的形式就是我們平時所說的制作圖譜。對于學(xué)前兒童來說，由于思維比較直觀形象，對圖譜的運用是非常適合的，它可以幫助幼兒在短時間內(nèi)記住所學(xué)的內(nèi)容。一般情況下，我們常常把一些比較難的字用小圖片來代替，久而久之，孩子們已經(jīng)非常適應(yīng)我們這種教學(xué)方式了。像我們大班的孩子，在制作圖譜時，小圖片會相對減少了許多，更多的是出現(xiàn)一些簡單的文字。在反復(fù)朗讀的過程中，孩子們也能記住其中的一些漢字。
文中還提到：認(rèn)識自己的名字，感知姓名、口語與具體幼兒的關(guān)系。隨著孩子年齡的增長，他們逐漸對自己的名字感興趣。對于大班的孩子來說，大部分幼兒都會正確書寫自己的名字，但也有一些孩子，能認(rèn)識自己的名字，但是就是不會寫。為此，我們在區(qū)角里特意為孩子準(zhǔn)備了許多卡片（把每個幼兒的名字分別做成生字卡片），供孩子們操作、認(rèn)讀。有時還會請他們相互間介紹自己的姓名，培養(yǎng)幼兒樂意觀察姓名的好習(xí)慣。
在這篇文章中，還有許多方法是值得我們借鑒的，比如說：“選擇重復(fù)的閱讀內(nèi)容，有利于增強幼兒閱讀的效率。”在平時的語言活動中，我們老師可以有針對性地選擇一些符合孩子認(rèn)知的讀本，這樣不僅有利于孩子學(xué)會掌握文中的句子，更有利于激發(fā)幼兒閱讀的興趣。比如說，在《膽小的老鼠》這本繪本中，主要讓幼兒學(xué)說咯吱和吱吱的對話，“貓！貓！”……“你別傻了。”這樣不但學(xué)會對話，還體驗了主人公的膽小心理，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，能取得較好的閱讀效果。
總之，在早期閱讀教育過程中，教師要根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點，采用各種教育策略，幫助幼兒獲得早期閱讀的經(jīng)驗，有效促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

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