九畹溪鎮幼兒園 許娣桂
幼兒普遍的特點是注意力集中時間短、感知能力較差，對直觀的具體的事物印象深刻，感知快一些，對抽象的事物印象模糊，感知慢一些。幼兒喜歡學習兒歌和古詩，因為它們有的有趣、有的簡短、有的讀起來朗朗上口、有的記起來方便快捷，只是有部分兒歌和古詩，小朋友不太理解它們的內容，記起來也比較難。于是利用肢體語言幫助幼兒學兒歌和古詩的教學手段就這樣誕生了。
一、肢體語言可以激發幼兒學習兒歌和古詩的興趣
幼兒的特點喜歡動感，具有動感的事物可以激發他們的興趣，讓他們興奮，讓他們愉悅。肢體語言正是利用孩子的這一特點，充分運用動作提高孩子的興奮點，讓孩子們跟著感覺走，邊做動作邊朗讀兒歌或古詩，可以提高學習效率。剛剛上幼兒園三歲的小朋友，對于兒歌和古詩了解甚少，我們學習古詩
《憫農》：
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
如果只教孩子朗讀詩句，反復的讀幾遍，孩子們就厭倦了，興趣也沒有先前那么濃了，這時如果教師配上恰當有趣的肢體語言，比如：雙手握鋤把勞作，只手遮陽仰望天空，雙手從額頭往下做摔汗式，只手食指指地下，雙手比盤子形狀大小，只手作數數狀。這時孩子們馬上會綻放他們可愛的笑臉，立刻跟著老師動起來，邊讀詩句邊表演，半小時學會一首古詩感到很輕松。
二、肢體語言可以幫助幼兒深刻理解兒歌和古詩的內容
有些兒歌和古詩，內容較抽象，即使老師反復講解，孩子們還是覺得很難理解，這時如果教師配上符合兒歌內容的肢體語言來引導孩子理解兒歌的含義，就會出現事半功倍的效果。 在學習兒歌：
坐如鐘，
站如松。
睡如弓，
走如風”。
這首兒歌孩子們只從字面去理解兒歌的意思有些困難，這時如果采用老師與小朋友配合動作表演，孩子們會覺得容易理解多了。老師示范標準的坐姿、站姿和走路的姿勢，請一個小朋友配合示范標準睡姿。
三、肢體語言可以引導幼兒方便快捷牢記兒歌和古詩
有些兒歌和古詩對于幼兒來說內容較多篇幅很長，孩子們要記住的確很難，如果在孩子理解內容的基礎上 ，搭配上肢體語言朗誦，他們如果了解每個動作所代表的意思，即使想不起來文字內容，老師可以運用肢體語言提醒、引導孩子慢慢想起句子的意思，從而聯想起兒歌和古詩的準確文字。兒歌
《小熊過橋》
小竹橋，搖搖搖，
有只小熊來過橋。
立不穩，站不牢，
走到橋上心亂跳。
頭上烏鴉哇哇叫，
橋下流水嘩嘩笑。
“媽媽，媽媽快來呀！
快把小熊抱過橋。”
河里鯉魚跳出水，
對著小熊高聲叫：
“小熊，小熊不要怕，
眼睛向著前面瞧！
一二三，走過橋，
小熊過橋回頭笑，
鯉魚樂得尾巴搖。”
這是一首較長篇幅的兒歌，老師為了讓孩子更快記住兒歌，除了教孩子準確朗讀兒歌以外，更重要的是搭配符合兒歌內容的肢體語言，幫助孩子記憶，結果許多孩子還不到半小時就能記住這首兒歌。
總之，肢體語言可以提高幼兒學習兒歌和古詩的效率。無論是因為肢體語言富于動感，還是肢體語言有助于孩子理解、記憶，都可以激發孩子們學習兒歌和古詩的興趣，從而提高孩子學習的效率。

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