幼兒園的語言教育其實是一個很廣泛的定義，現在很多的幼兒園都把它給細化了，我以前做過一個關于培養“小班幼兒仿編
兒歌的實踐研究”其實它也是一個語言課題的子課題。我在這個課題實施的過程中就把握了以下幾個原則。
1、生本性原則
由于現用的建構式課程的統一性往往顧及不到具體幼兒園、具體幼兒的實際水平和發展需要，因此有些都是不適合我園幼兒學習使用的。我們在選擇
兒歌內容時要充分尊重幼兒的實際水平和發展需要，可將建構式課程或其他課程中的某些內容進行改編，生成適合幼兒實際的學習內容。
2、趣味性原則
每一個兒歌活動都應該照顧到小班幼兒的心理特點。兒歌的選擇應該富有吸引力，豐富多彩，這樣才能把小班幼兒吸引到兒歌的學習中來，所以選擇兒歌的內容一定要具體、形象、生動、活潑，才能使幼兒真正喜歡兒歌。
3、生活化原則
兒歌的選材上要符合小班幼兒的實際生活認知水平，要從小班幼兒的實際生活出發，不能脫離生活，才能使幼兒與兒歌產生共鳴，才能讓幼兒更好地進行創編活動。
4、差異性原則
每個孩子的基礎、學習能力、認知水平都是不一樣的，因此在課題開展過程中我們要尊重幼兒的個別差異，對每個孩子給予不同的學習實踐要求，盡量做到讓每個孩子都有所得，有所發展。
5、精講多練的原則
所謂精講，就是兒歌知識、規則要講得精煉、簡明、扼要。所謂多練，就是通過大量有目的的、有層次的、反復的操練，使幼兒掌握兒歌的聽、說、編技能。在平時教師與幼兒的交流語言盡量要精練、兒歌化，使孩子生活在兒歌的海洋里，逐漸喜愛兒歌，逐漸學會仿編兒歌。 幼兒園的語言教育其實是一個很廣泛的定義，現在很多的幼兒園都把它給細化了，我以前做過一個關于培養“小班幼兒仿編兒歌的實踐研究”其實它也是一個語言課題的子課題。我在這個課題實施的過程中就把握了以下幾個原則。
1、生本性原則
由于現用的建構式課程的統一性往往顧及不到具體幼兒園、具體幼兒的實際水平和發展需要，因此有些都是不適合我園幼兒學習使用的。我們在選擇兒歌內容時要充分尊重幼兒的實際水平和發展需要，可將建構式課程或其他課程中的某些內容進行改編，生成適合幼兒實際的學習內容。
2、趣味性原則
每一個兒歌活動都應該照顧到小班幼兒的心理特點。兒歌的選擇應該富有吸引力，豐富多彩，這樣才能把小班幼兒吸引到兒歌的學習中來，所以選擇兒歌的內容一定要具體、形象、生動、活潑，才能使幼兒真正喜歡兒歌。
3、生活化原則
兒歌的選材上要符合小班幼兒的實際生活認知水平，要從小班幼兒的實際生活出發，不能脫離生活，才能使幼兒與兒歌產生共鳴，才能讓幼兒更好地進行創編活動。
4、差異性原則
每個孩子的基礎、學習能力、認知水平都是不一樣的，因此在課題開展過程中我們要尊重幼兒的個別差異，對每個孩子給予不同的學習實踐要求，盡量做到讓每個孩子都有所得，有所發展。
5、精講多練的原則
所謂精講，就是兒歌知識、規則要講得精煉、簡明、扼要。所謂多練，就是通過大量有目的的、有層次的、反復的操練，使幼兒掌握兒歌的聽、說、編技能。在平時教師與幼兒的交流語言盡量要精練、兒歌化，使孩子生活在兒歌的海洋里，逐漸喜愛兒歌，逐漸學會仿編兒歌。
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