幼兒的語言教育與周圍環境的人際交往中發展的，幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會說話，把自己的愿望用正確的語言表達出來，才能自由的和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。幼兒正值該年齡段,因此是學習語言的最佳時期。以下談談我對語言活動的組織策略
1、
教學互動，搭建語言學習的橋梁。
“互動”是幼兒獲得知識、經驗和技能的有效支架，通過師幼互動，同伴互動、促進幼兒的語言學習，同時師幼互動，同伴互動離不開教師的教和幼兒的學。在實踐中我們是這樣做的：
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創設幼兒語言學習的良好氛圍，激發幼兒學說的興趣。
為了讓孩子能盡快聽懂普通話、說好普通話，我們為孩子創設了良好的規范化的語言環境，讓孩子在日常生活中多聽、多說，樂于與人交往，清楚、完整地表達自己的思想、感情和愿望。我們每天安排15分鐘左右的時間進行語言活動，就是要給幼兒規范的語言熏陶，培養良好的傾聽習慣，增進孩子的語言理解能力、表達能力。孩子發出錯誤的音并不是因為環境或本身的關系，而是因為語言的刺激不夠充分。
同時為了給幼兒提供多說多練普通話的機會，我們利用每天早上來園、午飯后、離園前的時間開展“天天說”活動。內容包括說說我的媽媽，夸夸我自己，假日里的活動等等，要求幼兒用普通話講出自己要表達的意思，遇到不會用普通話表達的詞語時，教師及時幫助填充，通過這種形式的練習，不僅鍛煉了幼兒的普通話表達能力，也豐富了幼兒的詞匯。 ●
視、聽、講、做結合法，提高幼兒的語言水平 這種方法是依據“直觀法”和“觀察法”以及結合幼兒普通話學習的特殊性而提出的。所謂“視”教師要提出具體形象的講述對象，如實物、圖片、圖書等，讓幼兒充分地觀察。相對來說實物更吸引托班的孩子，如果提供圖片一定要顏色鮮艷，內容簡單明了。所謂“聽”是指教師用語言描述、啟發、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知和領會。所以我們教師面對托班的孩子講話的速度要慢一些，要讓幼兒能聽懂為止。有些難念的音可以特別強調一下，說好普通話正確地聽是前提，只有會聽了才會說。所謂“講“是幼兒在感知理解的基礎上，充分地表述個人的認識。所謂“做”是指教師給幼兒提供一定的操作材料和想象空間，幫助幼兒充分地構思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創造性的語言進行表述。這四方面必須有機結合，“視”“聽”“做”都是為“講”服務的，在講的過程中，促使幼兒語言能力的發展。
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利用多種方法，促進幼兒語言能力的發展。 游戲法是指教師應用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富詞匯和學習句式的一種方法。游戲是符合學前幼兒年齡特點的活動，應用游戲方法進行教育是幼兒語言教育中常見的活動方式之一。目的在于提高幼兒學習興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。比如語言游戲、角色游戲等等。比如“牽牛花”的故事，我與幼兒共同扮演牽牛花與蝴蝶，從而學說角色中的句子“蝴蝶，起床了”;“不行，不行，讓我再睡一會兒嘛!”語言游戲：“我的飛機開始飛，”練習“飛”的發音;“三三三”練習s、sh的發音等等
表演法是指在教師的指導下，學前幼兒學習表演文學作品，以提高口語表現力的一種方法。我在幼兒理解詩歌、散文、繞口令等作品內容，并能熟練朗誦的基礎上，指導幼兒正確地應用聲調、節奏、速度等進行詩歌、散文、繞口令的朗誦和表演。比如：“拔蘿卜”、“小兔乖乖”的故事經過改編之后就適合托班孩子表演了。我在讓幼兒理解故事的基礎上進行故事表演，孩子們表演得非常不錯，特別是大灰狼的聲音他們也能加粗聲音，表演得惟妙惟肖。
練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素(如語音、詞匯、句子等)或訓練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。在幼兒普通話學習時，口頭練習時大量的。這一方法教師要明確練習的要求，逐步提高練習的要求，避免簡單、枯燥的重復，練習方式要生動活潑，形式變換多樣，從而調動幼兒練習的積極性。
2、巧用日常生活，滲透語言教育 首先通過日常交往了解幼兒語言發展的現狀。剛入園的孩子剛剛開始學說普通話，因此在他們的普通話中帶有方言的特別多。比如：有個別孩子還是要說尿尿、吃藥藥、小車車等，還有經常會聽到有的幼兒說：“卡嘴巴，曬點飲料，月米”等一些詞語、句子。所以我們在平時的日常生活中聽到孩子說這樣的詞語、或者句子時就給他們指出，并強化孩子的詞語學習。比如：當我們在給孩子倒飲料時就應該告訴幼兒這是果珍或者牛奶。在給孩子盛菜時告訴孩子一些菜的菜名讓他們學說等等。好多幼兒對量詞還不會很好的使用，最喜歡用個或只來表示。
案例：晨間活動時典典正專注著搭著自己的積木，準備造房子。我看她的積木還搭得不錯，一幢幢樓都豎起來了，搭得很高，有的還是兩個兩個連著的。她也對自己的作品感到滿意極了。我看她搭得差不多了，就開始數起來，一層一層地數，邊數邊說：“一個、兩個、三個…”我看她正數得起勁。“典典，有幾個呢?”“7個”“你真了不起還能數出7個。”能數出7個這對小小班的孩子來說已經很了不起了。“典典，你家住在幾層呢?”“五層。”“那我們在數高樓時是不是也要講幾層樓呀?”典典點點頭。那我們一起來數有幾層樓好嗎?“一層、二層、三層…..”典典高興地數著。自從那時起我也非常注意聆聽孩子們量詞使用的情況。小小班的孩子最喜歡說的量詞就是“個。”比如：一個電燈、一個碗等等。所以在日常的活動中我也經常引導孩子慢慢地去接觸一些簡單的量詞，比如：一雙手、一碗飯。一只書包等等。
其次孩子的一些日常活動洗手、吃飯、走路等等我們都結合一些有趣的
兒歌讓幼兒學習。這也是學說語言的一個好時機。比如：洗手時讓幼兒邊念洗手的
兒歌邊洗手。“小手小手淋淋濕，小手小手搓一搓，小手小手洗一洗，小手小手真干凈。”走路時讓幼兒學說小螞蟻的兒歌：“小螞蟻排好隊，一個跟著一個走，誰也不搶先，誰也不落后”，滑滑梯時念滑滑梯的兒歌等等。
3、故事展示、增強學說的信心。 第二學期我們還進行了班級的講故事比賽。讓他們集體復述故事改編的“龜兔賽跑”。家長們也非常積極，有的給孩子自己準備了一個故事，班級中有12位幼兒已經能完整的把故事講述出來。不會講的幼兒他們有的也漸漸地有了講故事這樣的意識，有的家長反映孩子回家有時也一個人在自言自語的講故事，可能受班級講故事比賽的影響。通過講故事培養孩子普通話的組織能力、應用能力，也增強了孩子學說普通話的信心。
4、家園攜手，營造良好的語言氛圍。 ●成人的榜樣示范，營造良好的語言氛圍。孩子模仿能力強，大人的話一學就會。因此成人的榜樣示范很重要，平時家長也用規范的語言跟孩子說話。尤其是祖父輩的，不會說普通話的干脆說土話，以免形成土話與普通話混淆的情況。
●注意傾聽孩子的發音。孩子在家的教育是一對一的教育，因此對孩子哪些音發得不好，哪個字念得不準確家長很清楚，根據孩子的特點進行指導。
●提供適宜材料，激發孩子說語言的興趣。顏色鮮艷的圖片很容易吸引幼兒，家長在家中張貼一些動物、植物的卡片并根據孩子掌握的情況及時更換卡片，這樣孩子一有空就會去看、去念。
●添置小圖書架，便于孩子取放喜歡的圖畫書。書是孩子學學說語言不可缺少的東西，托班孩子的書籍要以圖片為主，故事情節簡單。比如：《嬰幼幼兒話》、《東方娃娃》、《我的第一本書》系列、《巧虎》、《鼠小弟》系列等等。這些書中有適合托班孩子學說的詞匯、句子。還可以自制幾本大圖書與孩子一起講述。
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