一、說活動目標1、通過觀察探索，理解序列規律排序。
2、嘗試按照幾種特征規律排序，并在自主發現、操作中發展觀察能力、理解操作能力。
3、在情境操作中感受排序的樂趣，喜歡參加數學活動。
二、活動準備1、場景設置：喜羊羊的新家，門前用皮紙按形狀有規律鋪成小路。
2、材料準備：已設計好的客廳墻紙一份；操作材料紙。
三、活動過程環節一：情境導入，感受按一種特征排序的規律。
（教師事先在教室里布置好場景，紅色正方形、紫色正方形、紅色正方形、紫色正方形、紅色正方形、紫色正方形鋪成一條路。）教師：小朋友們，喜羊羊裝修新家了。你們想去它的新家看看嗎？
（幼兒找小椅子坐下）教師：小朋友，你們剛剛有沒有發現，喜羊羊家門前的小路是怎么樣的啊？
教師：它們是按什么特征有規律的排序的？
教師：如果這條路要變得更長的話，接下去應該怎么樣呢？我們現在請一個小朋友上來排一排。
環節二：觀察探索，理解按兩種特征排序的規律。（這是本次活動的重點），第一小環節：1、觀察墻紙（按紫正、藍三、黃圓規律排序），發現兩種特征排序的規律。
教師：喜羊羊為了裝修新家，可忙了，他會忙些什么呢？
教師：看，他在忙什么？（出示喜羊羊設計的墻紙）原來他在設計他臥室的墻紙呢。你們看，墻紙上有什么？
教師：喜羊羊剛剛悄悄的告訴我，他在設計這墻紙的時候，是按照兩種特征有規律排序設計的，你們能找出來嗎？
（教師引導幼兒發現墻紙特征——按顏色、形狀兩種特征有規律排序。）教師總結：原來，喜羊羊設計的客廳墻紙是按照顏色和形狀兩種特征有規律排序的。
第二小環節：2、嘗試操作，根據已有的規律完成墻紙。
在幼兒理解了 按“紅方形、黃圓、藍三角形” 規律排序的基礎上，教師出示沒有制作完的墻紙人手一張，請幼兒根據規律進行操作。
教師：哇，小朋友跟喜羊羊一樣聰明呢。喜羊羊剛剛跟我說，想請你們幫個忙，不知道你們愿不愿意？
教師：這里還有好多沒有完成的客廳墻紙， 你們能幫他完成嗎？兩個小朋友為一組，一起幫喜羊羊完成吧！
第三小環節：展示墻紙，進行集體檢驗。
環節三：自主創作，嘗試按幾種特征進行排序。
師：喜羊羊臥室的墻紙還沒有設計了，想讓你們幫他設計。老師這里有好多漂亮的材料，你們可以用這些材料來設計墻紙。在設計前，請你們兩個好朋友之間商量一下，要設計什么樣的墻紙，想好了再動手，好嗎？
（幼兒兩兩分組討論：按幾種特征排序？怎么設計序列？幼兒討論定下特征序列后，請他們動手操作設計。教師在指導時注意關注一些能力弱的幼兒，幫助他們。）教師：現在我來請設計好的小朋友來說一說，你們是怎么設計的，為什么這樣設計？（表揚有個性的創作）教師：喜羊羊為了感謝你們為他設計墻紙，請你們吃星球杯呢！
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