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只要我們做到了，我們就會發現：我們的身邊有那么多有價值的資源可以利用，我們的孩子是那么可愛！
想讓孩子玩調色游戲，一不小心，卻把一大瓶黃色顏料打翻在了地面上。正當我拿過拖帕準備打掃時，一轉身卻看見那瓶打翻的顏料旁已經圍滿了孩子，一個個眨巴著求知的小眼睛興趣盎然地望著那灘黃黃的東西。見此情景，我打消了打掃的念頭。
顏料旁的小不點們，你望望我，我望望你，最后，趙龍龍開口了：
“這個是啥子喲，好象屎粑粑一樣！”
我暗暗好笑：這孩子也真是的，這么惡心的東西也說得出口！不過，無論從顏色還是外形上，兩者真的是很象！哎，也只有純真的孩子，才能這樣“口無遮攔”，敢想敢說！
“不對，這個好象是畫畫的！”婷婷的媽媽是位老師。
到底這是什么呢？旁邊的孩子圍著那灘顏料不敢貿然出手，因為這個有可能是那又臟又臭的“屎粑粑”！
后來，田田實在是忍不住了，把鼻子湊近聞了聞，再聞了聞，興奮地宣布：“不臭，不臭，這個不是屎粑粑！”
既然不是那個又臟又臭的東西，那孩子們就不客氣了，一雙雙小手伸了過去，不一會工夫，十幾雙胖乎乎的小手都變成黃色的了！
看著小伙伴們玩得這么開心，在一旁畫畫的謠謠也沖了過來。不過，由于太過激動，用力過猛，一下子把正玩得起勁的田田給撞倒了。田田生氣地站了起來，正準備向謠謠發動攻擊，卻忽然被地上兩個小手印給吸引住了：“快來看，快來看，這里有有手印！”
小腦袋有湊到了一塊：“咦，怎么會有兩個手印呢？還是黃色的？”
“黃色的？黃色的手印”，田田自言自語，又看了看自己黃乎乎的小手，“喔，是我的！”田田恍然大悟，“真的是我的，剛剛我摔到了，我的手摸了地的！”
手摸了地就會有自己的手��？孩子們半信半疑，紛紛把手往地上按。真的！有許多小手印！孩子們立馬在地上玩起了蓋手印的游戲。很快，地面上布上了許多可愛的小手印。
“老師，老師，快來看，我們的手！”（小班的孩子對于手和手印的概念似乎還不是分辨得很清楚。）終于，孩子們發現了我，也發現了我手里拿著的拖帕。
“老師，老師，不要把我們的手手擦了嘛！”
“對頭，老師，不擦嗎！”
﹍﹍
“可是不把它們擦掉，我們的教室看起來好臟喲！怎么樣才能讓我們的教室看起來又干凈又能保留我們的手印呢？”
“老師，我們去找一張大紙，我們在紙上蓋！”婷婷很會動腦筋，她的辦法立刻得到了小朋友的贊同。
很快，我們找到了一張大白紙，我又給孩子們準備了各種顏色的顏料，讓孩子們在紙上蓋手印。孩子們趴在紙上，興奮地用各種顏料蓋自己的手印。五顏六色的小手印布滿了整張紙，形成了一幅美麗的手印畫。孩子們在畫上尋找著自己的手印，玩得真是不亦樂乎！
顏料打翻了，對于成人，不過只是一個小小的失誤，用拖帕擦掉不留一點痕跡，波瀾不驚；可是對于孩子，特別是涉世不深的小班孩子，卻是他們探索的契機和歡樂的源泉。從開始發現打翻的顏料，然后錯誤的推測（屎粑粑），再經過仔細探索（用鼻子聞，不臭），發現兩者的區別，得出答案（是畫畫的）；從開始漫無目的的玩到有目的的印手��；從在地上隨意地印到印在紙上，這一切，來得那么自然，又結束得那么完美，讓我不得不感嘆孩子的潛力。
這個看似平淡的活動卻給了我許多思考：我們天天都在說著要利用資源，但資源到底在哪里呢？其實，資源就是我們身邊的點點滴滴！一件很不起眼的小事（比如打翻顏料），一句漫不經心的話語，一個簡單的發現﹍﹍如果我們換個角度，也許就是含金量很高的教育資源。
教育是一個要用很多“心”來構筑的工程，孩子們的需求其實也很簡單：老師的理解、支持和尊重。理解他們與眾不同的思維，支持他們的活動，尊重他們的行為與文化！只要我們做到了，我們就會發現：我們的身邊有那么多有價值的資源可以利用，我們的孩子是那么可愛！
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