只有從幼兒身心發展規律特點出發，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現在“對孩子積極情感體驗的價值取向”，如“樂意與人交往”、“喜歡參加體育活動”、“體驗發現的樂趣”、“體驗合作的快樂”等等，無不滲透于各領域。
一、分析
此活動設計分為基本二大部分，第一部分是通過律動《兔跳》學習在音樂伴奏下表現小兔輕盈，協調的跳躍動作。第二部分是一個幼兒投入情景表演，在歡樂的氣氛下進行模仿動作，感受游戲的樂趣，涉及到健康活動。
活動設計的可取之處是：
1、是運用了情景表演這種幼兒喜聞樂見的形式，給孩子一個寬松自由的環境。
2、本活動設計巧妙把音樂和健康活動結合在一起，體現了新《綱要》的精神。
但從總的活動設計來看，卻存在不少實際問題：
1、教學模式陳舊，依然是“牽著孩子鼻子走”。
活動中沒能體現新理念下“尊重幼兒個體”、“尊重幼兒體發展”的精神，沒有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問，幼兒一答，教師做，幼兒跟做”的模式中讓孩子明顯處于被動地位。
2、沒有充分發揮游戲的多種功能。活動中雖然運用了情景表演這種魅力經久不衰的手段，但是從案例中可見，此游戲純粹停留在“娛樂”功能上，對于游戲的“教育功能”，“發展孩子多方面功能”的作用無從體現，從而不能很好的為目標服務。
3、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。從活動設計的內容來看，教師過多的注重技能方面的教育，而忽略了幼兒情感方面的教育。
二、反思
1、活動設計應圍繞
活動目標而進才，為目標服務。活動過程若不為目標服務，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動必需過到的境界。如《拔蘿卜》的游戲中，我可以讓幼兒充分發揮想象，設計自己的“人體動作”，用自己的形體動作來選擇如何搬蘿卜。
2、活動過程應重視環境創設與互動交流。
新《綱要》指出：“教師應為孩子創設一個幼兒想說、敢做、樂于活動的環境”，這樣才是充分尊重孩子的體現，讓孩子在與環境的互動、與老師的互動、與幼兒的互動中自在的、自主的發展。
3、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。
只有從幼兒身心發展規律特點出發，注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現在“對孩子積極情感體驗的價值取向”，如“樂意與人交往”、“喜歡參加體育活動”、“體驗發現的樂趣”、“體驗合作的快樂”等等，無不滲透于各領域。
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