張航不明白，自己的兒子怎么了，已經上了初中，說話還是奶聲奶氣的，向媽媽撒嬌，像個長不大的孩子。而且，最近他發現，兒子竟然開始用奶瓶喝水了，雖然沒有奶嘴，但一個大小伙子，拿著個奶瓶，看起來要多別扭有多別扭。
他想在自己的家庭教育方面尋找原因，但找來找去也沒查找到相應的失誤。忽然，他腦中靈光一閃：難道是孩子小時全托出來的問題？這個念頭一閃就過去了，他并沒有去深想其中的問題。
兒子出生后，張航的單位正在對張航進行考核。這項考核直接決定張航政途的發展，他當然要全力以赴，家務就都落到了妻子身上。可是，妻子恰好被單位派到外地工作。雖然張航也知道，不應該讓孩子這么早就離開父母，但萬般無奈之下，也只能把孩子送去“全托”。
不過，張航對兒子的表現還是滿意的，他并沒有像別的孩子那樣大哭大鬧，而且，很快就融入幼兒園的小伙伴中去了。
有一次，張航不放心，趁著有時間，就到幼兒園去看看兒子。
隔著柵欄，遠遠地，他看到兒子正在老師的帶領下，和其他小朋友圍成一圈做游戲。那位老師很年輕，也很活潑，帶著孩子們玩得非常開心。張航覺得放心了，只要兒子開心，他的負疚感也就減輕了很多。
兒子從幼兒園畢業，上了小學，張航也沒發現兒子身上存在的問題。雖然兒子經常會像小孩子一樣，向他和妻子撒嬌，要求這要求那，但張航覺得，這些都不是問題。孩子么，無論多大，在父母面前都是孩子，更何況，作為家長，自己和妻子還是對兒子有所虧欠的。
只是有一次，張航覺得兒子表現得過火了：那天，他帶著已上小學二年級的兒子，到超市買東西。兒子看中了一個公仔玩具，那個玩具價格挺貴，而且，分明是給小孩子玩的，張航就沒有同意。沒想到，兒子竟然坐到地上大哭起來，引得周圍的人都過來，看到底發生了什么事。張航只好難堪地把那個公仔玩具放進購物車。
回家的路上，張航狠狠地批評了兒子，誰知兒子并不認錯，而且噘著嘴，一臉不愿意地回到家，竟然接連幾天都不和張航說話。
當時，張航用孩子還小來安慰自己，長大了就好了。
現在，兒子上了初中，這種情形不但沒有消減，反而愈演愈烈。張航禁不住問自己：兒子已經大了，但什么時候才能在言行上真正地“斷奶”呢？
旁敲側擊：孩子進入寄宿制幼兒園，表面上看來，似乎鍛煉了他的人際交往能力。但從另一個角度來看，卻是不足取的。在家庭里，家長就是家長，是可供孩子模仿的對象。在寄宿制幼兒園里，孩子接觸最多的成人就是老師，然而，幼兒園老師由于職業關系，會永遠保持童心四溢的職業特質，并不自覺地在生活和工作中表達出來，這會影響到孩子的思想觀念和行為。同時，孩子每天都生活在同伴中間，缺少不同年齡人物的樣板，年齡和行為之間的空間被迫壓縮，行為風格被固定，因此，他們在與父母及社會接觸時，本能地傾向于用幼兒的表達方式來表達自己，只有這樣，他才感到舒適，而家長總是認為孩子還小，所以也樂于接受這種表達方式，也就更強化了他的這種心理和行為反應形式。
表面特征：心理年齡滯后，對父母撒嬌，服飾、語言、行為幼兒化，慣于用孩子的行為方式作反應。
發生時段：初中以后。
危害指數：★★★★☆
故事四情感“鐵甲人”
芒芒今年5歲，不過，她的園齡卻已經2年了。
芒芒的父母都是工薪階層，收入不高，本來不想讓芒芒進寄宿制幼兒園，因為“全托”的費用很高。不過，由于幾個親戚的孩子都是“全托”，芒芒的父母覺得，自己的面子事小，不能因為家里的經濟情況，就讓孩子輸在起跑線上，最起碼也不能讓她覺得自己低人一頭，所以，省吃儉用地把孩子送到本市最貴的一所寄宿制幼兒園。
開始也沒覺得怎么樣，放假時接芒芒回來，芒芒背唐詩，整理自己的衣物，表現得還是蠻大方、得體的，可隨著時間的推移，芒芒的父母發現了一個問題：這孩子根本沒有親情的概念，對父母的態度非常生硬。
有兩件事，芒芒的父母至今記憶猶新：有一年春節，芒芒的小姨帶著孩子來家里玩。兩家大人在一起聊些家常，小姨家那比芒芒小一歲半的小弟弟，完全交給了芒芒。剛開始，兩個孩子還玩得挺好。不過，不大一會兒，小弟弟就大哭起來，哭得上氣不接下氣。兩家父母忙跑過去，發現芒芒正板著臉，手里拿著小弟弟的棒棒糖。
“為什么搶弟弟的糖？”芒芒爸問她，“你要愛護小弟弟。”
“我的糖！”芒芒針鋒相對，“我要吃糖，他不是我家人，讓他走！”
“這糖是小弟弟自己帶過來的，”爸爸搶過她手里的糖，“怎么會是你的？”
“是我的，是我的！”芒芒坐在地上哭叫起來，“就是我的！”
最后，小姨息事寧人地把棒棒糖送給了芒芒。芒芒馬上躲到角落里，滿足地捏著棒棒糖，看起了電視。她并沒有吃，不過，她卻要求小弟弟看也不能看棒棒糖，因為那是她的。
另外一件事是，媽媽在做飯時，手被刀劃傷了。爸爸讓芒芒為媽媽找“創可貼”。芒芒當時正在看一本有趣的圖畫書，坐在那里一動也沒動。后來，爸爸因為急著找“創可貼”，不小心踩到了芒芒的書，芒芒急得狠狠地踢了爸爸一腳……
芒芒爸看著一臉冷漠的芒芒，愣住了：這還是自己最疼愛的女兒么？
旁敲側擊：孩子對家長、環境的安全感依戀，是孩子成長的親子心理對應機制。孩子需要這種對應機制，因為只有如此，家長和孩子才能直覺地對對方的需求和反應做出正確的判斷，這種關系，將對孩子與父母間架構起安全、穩固的親情起著至關重要的作用。然而，“全托”卻把這種對應關系，轉移到了老師與幼兒園身上。隨著教師的更換和學業的深入，這種依戀也不斷地發生著轉變，造成孩子認知失調，無法與親情正確地對接，造成人際關系的思維落差和情感上的冷漠，長大后，也不善與人交往，缺少交際的真誠心理基礎。
表面特征：行為刻板、偏執、恃強凌弱，少情感變通，親情淡漠。
發生時段：入園中后期。
危害指數：★★☆☆☆
當然，“全托之罪”并非僅限于以上提到的4宗，“全托”對孩子所造成的危害，也難以在各個年齡段體現出來。但有一點是不變的：家庭不可替代，親子關系不容忽視。作為人，情感與生俱來，是一切成長與發展的基礎。如果失去這個基礎，一切都將不復存在。面對“全托”，家長們真的需要擦亮眼睛，不要把孩子作為籌碼，推向難以設想的、瘋狂旋轉的羅盤賭。
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