問題的提出：
隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布實施，幼兒園教育課程改革的模式也日趨完善，游戲成為了孩子一日生活的基本活動。因為游戲直接影響著幼兒各種能力的發(fā)展，幼兒通過享受活動區(qū)游戲的樂趣，才能感受到自己的能力，把新知識和已知內容的匹配起來，最終達到能力的提高。而教師在幼兒游戲過程中，除了做一個仔細的觀察者外，有效的評價才是促進幼兒愉快游戲的關鍵。因為評價可以幫助教師去拓寬和加深他們對幼兒的理解，同幼兒形成更強烈的更有意義的伙伴關系、以及有效地運用個性化的教學策略來滿足幼兒的需要，促進能力的提高。而在以往的評價過程中，教師往往忽略了評價與課程之間的聯(lián)系，忽略了幼兒的發(fā)展需要同教育目標和活動之間的融合，使評價成為了一種模式、教師判斷幼兒好壞的定論。那么怎樣才是有效的評價手段呢？如何在幼兒游戲過程中進行適當?shù)脑u價，評價的過程該有哪些部分組成？
通過對《幼兒園教育指導綱要（試行）》的學習和領會，評價是觀察、記錄和說明幼兒做了些什么以及他們是怎樣做的一個過程，它是有關幼兒的各方面教育決策的基礎，評價和課程改革教育一起構成了一個完整得體系。通過一系列的嘗試研究，我們覺得一個真正的、綜合的評價過程應當包括以下幾部分：幼兒發(fā)展評估量表、幼兒觀察記錄、幼兒評價資料袋三部分。這些部分在資料收集的方法和所得出的結果或信息的類型上都是不同的。
一、幼兒發(fā)展評估量表
幼兒發(fā)展評估量表能表現(xiàn)出幼兒是沿著連續(xù)的階段發(fā)展的，而且運用的是把教師的觀察和有限的幼兒發(fā)展階段方面的測驗結果結合起來的方式。它包括課程中的、有關幼兒某一領域發(fā)展內容的量表。我們在活動區(qū)游戲中專門針對打扮幼兒制定了一份評估表，以幫助我們進行觀察和評價
在實施評估量表前沒，教師要熟悉這些重要內容和標準，把量表用到低于幼兒年齡階段上，并隨著幼兒年齡的增長繼續(xù)進行，并且在高于他們生理年齡的那一個年齡階段結束。當然，在對幼兒進行觀察時，準備好必須的材料或游戲也是非常重要的。在評估量表中，觀察部分是相互銜接的，教師在這個地方記錄非結構性的觀察評價中看到的幼兒能力的表現(xiàn)、去記錄幼兒在某一領域所存在的問題和對他們的評價，同時記錄幼兒正在發(fā)展中的內容也按是非常重要的。
以科學活動為例特制定的幼兒科學游戲活動評估量表
要素
等級標準
評定等級
第一階段
第二階段
第三階段
正確運用感官的能力
優(yōu)
能初步綜合運用視、觸、聽、嗅等感官認識物體的多種屬性
良
能初步綜合運用上述中的三種感官認識認識物體的多種屬性
中
教師指導下，初步綜合運用上述中的二種感官認識認識物體的多種屬性
弱
教師指導下，初步綜合運用上述中的一種感官認識認識物體的多種屬性
觀察力
優(yōu)
目的性、順序性、精確性、完整性、穩(wěn)定性明確
良
初步具有上述四項
中
教師指導下，初步具有上述二項
弱
教師指導下，初步具有上述一項
解決問題的
能力
優(yōu)
1、能發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問題2、在教師指導下想辦法解決游戲中的問題3、解決的方法多數(shù)合理
良
在教師啟發(fā)幫助下，基本達到上述要求
中
在教師啟發(fā)幫助下，基本達到二項要求
弱
在教師啟發(fā)幫助下，基本達到一項要求
好奇心與求知欲
優(yōu)
1、能對有興趣的事物或現(xiàn)象有強烈的求知欲和好奇心，表現(xiàn)出視、摸、聽、問等探究反映2、有刨根問底的表現(xiàn)3、獲得問題的答案時有愉快的表現(xiàn)。
良
基本達到上述要求，但有不足之處
中
在教師啟發(fā)誘導下下，有上述反映，但表現(xiàn)不明顯
弱
對有興趣的新事物表現(xiàn)出聽而不聞、視而不見，無動于衷
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