【關鍵詞】幼兒園自然角環境；教育價值；創設策略

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應當為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。” 自然角環境也是幼兒園環境的一個重要組成成分，它是幼兒認識自然、了解自然知識的窗口，蘊藏著無限的教育契機。透過自然角這塊小小的天地，可擴大孩子的視野，去開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發他們的好奇心、求知欲，讓孩子們去參與實踐，增強他們的動手操作能力以及注意力，培養他們健康良好的情感、美感和品德方面，發揮了它應有的作用。

著名教育家陳鶴琴先生曾經說過：大自然是活教材。《幼兒園教育指導綱要》也指出：幼兒園應當提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要。農村豐富的自然資源與社區資源為我們提供了很好的教育素材，我覺得作為一名農村幼兒園教師應該充分挖掘農村優勢，充分利用農村的自然資源將孩子帶到大自然中，讓他們去和大自然的花草樹木、蔬菜、水果交朋友，創造性的組織和開展幼兒園活動來滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創造力以及環境意識等綜合能力發展的需要，使幼兒的活動充滿農趣與生機。

一、幼兒園自然角環境創設的教育價值

陳鶴琴先生指出:“幼稚園需布置一個科學環境，盡可能地領導兒童栽培植物(花卉、菜蔬)，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物等……”自然角正是這樣一個科學環境，是幼兒學科學的一種重要而特殊的場所，能夠方便其在日常生活中進行隨機的和長期的觀察活動。幼兒在自然角，既不像集體教學，要在統一計劃和指導下活動，也不像科學室，要分班、分組地輪流進入活動。他們隨時有機會去觀察、觸摸和探索各種物品，還可以對某個對象進行長期的觀察。現在的幼兒園對自然角價值的認識有很多方面是一致的。

（一）認識大自然、走進科學

 在寸土如寸金的當今，接近大自然已經不是以前隨時可以的事情，而是要去主動尋覓的事情了。因此在班內可以有這樣一塊微型自然界，盡管只有方寸之地，卻也是自然界一部分的展現。在這里，幼兒可以對自然物進行短期或長期觀察，也可以進行對比觀察和植物生長條件的探索等等，還可以進行向光實驗、種植地點實驗、喝水實驗等等。在這里，也就自然而然地形成了探究精神和實事求是精神，并習得猜想驗證、再猜想再驗證的科學方法。甚至是在出現“我們怎么知道已經給小植物澆水了呢”的困惑時，大家會共同討論解決這個問題，最終決定做個水滴插到花盆里就表示小植物已經喝過水了。在這個過程中，我們又怎會不驚嘆幼兒解決問題的能力呢。

（二）多種途徑，增加愛科學情感

自然角是大自然的縮影，是人工設計的室內微縮景觀，教師作為一位引導者，可借此指導幼兒通過多種途徑、多種感官去感知動植物的形態構造、生活習性及生長發育過程等，了解物與物、人與物的密切關系，滿足好奇心、求知欲。

1、通過觀察，獲取知識。幼兒通過對自然角中動植物的觀察，可了解動植物的生長離不開水、空氣、泥土、養料等，并且不同季節有不同的植物，了解小動物在不同季節的變化，掌握大自然的千變萬化及物種的不同生存方式，激起幼兒進一步探索生物科學的愿望。

2、通過多種感官感知物品的分類，滲透集合、子集的科學概念。幼兒對物品的分類需要多種感官的參與來完成，幼兒可以通過嘗一嘗、聞一聞、摸一摸、量一量等方法區分物品，并在分類中了解分出的每一類都是原集合的子集，都包含在原物品中，掌握分類的有關科學知識。

3、通過扦插花草、制作標本、記錄天氣、記錄動植物生長、做小實驗等途徑，增長科學知識。春天教師可帶領幼兒春游，并采集一些花草，放在自然角里，讓幼兒學習扦插花草的常識；秋天教師可帶領幼兒捕捉蝴蝶并同幼兒一起制作成標本，作認識蝴蝶的教具；日常生活中，可指導幼兒通過有趣的方式不間斷地記天氣日記，掌握天氣的變化，知道適時增減衣服等等，使幼兒在玩中學知識，鞏固課堂教學效果，并引導幼兒從身邊的科學小常識入手，不斷獲取新的更多的科學知識，激發愛科學的興趣。

（三）持之以恒，增強意志品質

幼兒因為好奇心強，對新鮮的事物比較感興趣，開始管理自然角時的動植物、記錄動植物的生長時興趣較濃，但時間久了，幼兒的興趣便會轉移。教師要首先自己保持強烈的好奇心，針對幼兒的特點，不斷地尋找自然角里動植物的新變化，鞏固幼兒的興趣，培養幼兒對動植物的責任感。如幼兒飼養的小蝌蚪，隨著時間的推移，會有不同的變化，教師當發現小蝌蚪長出第一條腿時，可以用驚奇的語氣告訴幼兒，引起幼兒的注意，讓幼兒繼續留心觀察，看小蝌蚪還會有什么變化。也可以提出一系列的問題，讓幼兒帶著問題去管理、發現并獲取答案，如小蝌蚪變成小青蛙之前先長出了什么、后長出了什么？最后有什么變化？等等。

再如引導幼兒記天氣日記，可以讓幼兒在記錄過程中對不同季節的氣溫、天氣變化進行比較，讓幼兒得出結論：夏天氣溫普遍高，且雨水多；冬天氣溫普遍低，較干燥，等等。同時可以引導幼兒探索風、雨、雪是怎樣形成的，四季的特征及人們的衣著變化等等.

教師通過不斷地設疑，讓幼兒在觀察、操作過程中解疑，獲取有關知識，同時圓滿地完成對自然角的管理。自然角管理告一段落時，教師要及時地對管理情況進行總結，表揚幼兒對動植物的責任心和堅韌不拔的毅力，強化幼兒做事要持之以恒的觀念。

（四）家園互動的小窗口

在這里，不僅有一起收集的過程，更有帶回家照顧的過程和一起尋找資料擴充知識的過程。此外，眾人拾柴火焰高，班內的自然角逐漸變得無比豐富。比如，當教師請家長帶來一些花卉時，可對帶來的花卉進行分類，同時可進行多樣性的比較(多樣的葉形、葉脈、莖、花、果實、種子等)。

二、當前幼兒園自然角環境創設過程中遇到的困難

（一）自然角中幼兒的角色被動

現在的自然角基本上是以老師的意志決定著自然角的主題與構成，幼兒則往往是被動的執行老師的指令，他們的意志是不受重視的。如：春天到了老師會要求孩子帶春天種植的種子種在自然角，很少讓孩子自主的帶來種子種植，從中得出結論：什么是適合春天種植的種子，沒有提供孩子自主探索的機會。

（二）自然角環境看似擺設

班級自然角對孩子究竟起到什么作用？自然角的創設看起來只是一個情景的擺放，一個區域的布置，孩子們很少與自然角進行互動。有的根本就是形同虛設，或者只是教師和保育員的一個額外任務。花拿來了，該怎樣照顧呢？種子種下去了，該怎么管理呢？自然角創設后，孩子們很少和自然角進行密切的“溝通”，只是單純地觀察，沒有去進行自主觀察、自主管理，自主探究，更沒有去深入地發現自然角里的變化，以及自然角與我們生活的關系等。

（三）自然角的整合教育價值沒有充分挖掘

在自然角環境創設方面往往只注重了幼兒園自然環境與主題活動的整合利用，而對網絡資源與自然角的整合利用沒有充分挖掘，也沒有關注到孩子在自然角環境中利用網絡資源給孩子的自主發展所帶來的促進作用。信息技術提供的網絡資源以它特有的功能與優勢，為幼兒在自然角環境的創設中自主學習， 主動探究、交流合作提供了有利的條件。運用網絡資源（如：錄像.、圖片、收集網上資料等）.更能引發幼兒與環境積極互動，從而讓幼兒在自主觀察、自主實驗、自主表征等自主探究的過程中，獲得有效的發展。.

三、實現自然角環境創設價值的策略

（一）創設豐富的自然角活動區

1、“創意、科學性”引趣

自然角是為幼兒提供認識自然界的窗口，通過組織自然角的活動，能夠增長幼兒的知識，而且又能激發他們的好奇心。同時通過對自然角的管理，能使幼兒學到簡單的勞動技能，陶冶他們愛自然的美好情操。在我們的自然角里，不但種植了各種不同的花草，養過小魚、小螃蟹、小螺絲等小東西，而且也給我們的教學活動提供了材料。如：我們引導大班孩子將小麥分別種在土里、水里 以及漂浮在水面的海綿上，孩子們很快發現：沉在水中的小麥一個個變成了小胖子卻怎么都發不了芽，而撒落在海綿上的小麥卻最先發芽了。從中孩子們懂得了水、陽光、空氣在植物生長過程中的重要性。中班的老師為了讓孩子們多認識一些植物的種子，創設了“種子大聚會”觀察角，孩子們在課余都可以來看看說說，交流自己認識的種子……這些富有創意的自然角便成了孩子們探索的樂園，成長的樂園。

2、布置墻飾

我園地處農村，讓環境與孩子們說話是我們追尋的目標之一。為了將幼兒熟悉的、具有農味的資源充實到幼兒園來，我們在環境的創設上獨具匠心，體現了農村幼兒園的特色。看，從藤上摘下的絲瓜、葫蘆，枝上摘下的辣椒、茄子，地下挖出的、山芋、大蒜頭……我們把它們一串一串地掛在走廊上，配以書有“豐”字的紅色的蓋塑板，一幅幅秋意濃濃的秋收圖掛滿了走廊。成熟的果實、農作物的種子、麥秸等材料制作了《中國地圖》、《美麗的五亭橋》等。走廊的櫥窗里，孩子們和老師用蘆葦、紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽制作了《游來游去的魚》、《可愛的小喜鵲》、等。這些環境的創設我們始終遵循一個原則：環境創設不再是簡單的圖案組合而是教師和幼兒共同參與、共同制作，將幼兒的想象和創作放大，并張貼在醒目位置，讓幼兒產生一種自豪感與成就感。

3、玩具

雖然鄉鎮園經濟落后，缺少玩具，但是，我們完全可以充分發揮大自然賦予的優勢，積極利用自然環境開展豐富多彩的游戲。如用石頭打水漂，玩游戲“抓石子”“跳房子”等，又如：泥工課時，雖然沒有彩色的橡皮泥，但可以就地挖一些泥土，撩起小河的水，開始和泥。干了加水，稀了加土，然后，團—搓—捏，蘿卜就做好了，再順手拔下幾根芨芨草做蘿卜葉子，樹皮、石子、野花都也都成了極好的輔助材料。從中，孩子們一樣能學到相關技能，學會大膽創造。

（二）“多元材料”誘趣

1、飼養小動物

小動物是孩子們最親密的伙伴，它們的一舉一動都會引發孩子主動去觀察、去探究。在我們班的動物角里有孩子們自發帶來的小蝌蚪、小烏龜、小魚、小蝦…….孩子們常常在游戲活動時去給它們喂食，和它們說話。有一天不知是誰喊了起來：“快來看呀，小蝌蚪長腿了。”孩子們一窩蜂的跑了去看，“老師，小蝌蚪怎么就長了兩條腿呢？”“小蝌蚪是先長前腿，還是先長后腿？”……..從孩子們的問話中我發現他們對小蝌蚪變成青蛙的過程還是似懂非懂，于是我就邊帶領幼兒每天觀察記錄蝌蚪的變化，邊生成了新的活動《蝌蚪是怎么變成青蛙的》。在觀察和交流中幼兒知道小蝌蚪不容易捉住，又滑又軟，沒有骨頭；掌握了小蝌蚪變成青蛙的過程：先長出兩條后腿——再長出兩條前腿——尾巴沒了——變成青蛙。我們在觀察飼養的后期還組織孩子把蝌蚪送回家，這樣不僅讓孩子知道了蝌蚪生存的最佳地點，也培養了他們熱愛小動物的情感。孩子們對小動物有一種特殊的感情，為了讓這種感情延續下去，我園在種植園地旁開辟了童話般的飼養區，在那兒我們喂養了小雞、小兔、小豬、小鴨子……….孩子們在老師的帶領下經常給小動物喂食，和小動物玩耍，孩子們不僅和小動物建立了深厚的感情，也積累了豐富的養殖經驗。

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。其次還有：

2、植物類

選擇常見的、易于生長的、好照管的植物。如觀賞類的仙人球、仙人掌、文竹、鳳仙花、秋海棠、三色堇等；蔬菜類的蘿卜、蔥、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等；農作物類的棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等。

3、水果類

如蘋果、梨、香蕉、桔子、杏、李子、柿子、椰子等。

4、干果類

如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓等。

5、特產和工藝品

可選擇當地的一些特產和工藝品陳列在自然角。如沂蒙山區可陳列銀杏、金銀花、八寶豆豉等特產，陳列徐公硯、燕子石雕等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名的特產和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作的小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機、貝殼粘的小動物、用各種廢舊物品粘貼的小工藝品等。

6、無機物及其它

如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計、日記本，以及陳列標本的小紙盒、小玻璃瓶等

我們將多彩的大自然、大社會景觀微縮搬入幼兒園，在這樣的環境中，幼兒能積極主動的學習、探索等 ，可以培養他們積極學習的態度，獲得更多發展自己能力的機會。我們發現自然角的環境開闊了幼兒的眼界，增長幼兒的知識，激發了他們的好奇心，培養了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。大自然這個豐富多彩的物質世界很值得我們用心挖掘和利用。

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