摘 要 通過對安康城鄉幼兒園安全教育現狀的抽樣調研發現，安康地區幼兒園安全教育存在教育內容脫離地方實際、教育形式單一、家長參與度過低、缺乏有效的安全教育監督和評價機制等問題，原因有教育者對安全教育的認識不足、教師職業倦怠、家園互動存在障礙、管理者對安全教育的重視不足等，故筆者提出豐富安全教育內容、組織形式多樣的安全教育活動、創設安全的教育環境、發揮家園安全教育合力、建立有效安全教育監督機制和評價體系的改進方法。
關鍵詞 安康 安全教育 幼兒園
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.059
Abstract In this paper， it is found out through sampling survey on present conditions of safety education in kindergartens in the towns and rural areas of Ankang that there exist problems concerning safety education in these kindergartens， such as separation of teaching contents from actual situation in the local place， simple form of education， low engagement by parents， and lack of effective safety education supervision & assessment mechanisms， which are resulted from the facts that the educators have insufficient understanding of safety education， the teachers are suffering from occupational burnout， there are barriers in communication with parents， and the managers show inadequate emphasis on safety education. In view of that， the author proposes the following suggestions： enrich contents of safety education； organize diversified safety education activities； create safe education environments； attach importance to safety education at home； and establish effective supervision mechanisms and assessment systems for safety education.
Keywords Ankang； safety education； kindergarten
?S著近些年幼兒園安全事故的頻頻發生，安全教育成了幼兒園、家長和全社會最關注的問題，因此，幼兒園安全教育必不可少。目前，關于安康地區幼兒園安全教育的調查尚屬空白，為了了解該區域內幼兒園的安全教育情況，筆者根據研究目的和需要，抽樣選取了安康地區的八所幼兒園，其中市區幼兒園四所，公辦園和私立園各兩所，縣幼兒園四所，公辦園和私立園各兩所，進行了此次實地調查研究，調查人數共計770人，其中教師50人，家長720人。調查結果較客觀地反映了安康幼兒園安全教育的現實狀況，情況不容樂觀。
1 安康地區幼兒園安全教育存在的問題
1.1 安全教育內容脫離地方實際
從對50名幼兒園教師選擇安全教育內容的訪談中了解到，教師對幼兒教育最多的安全內容是日常生活中常見的問題，隨著近些年幼兒安全問題的增多，其他各類的安全教育內容也在幼兒園安全教育活動中逐漸出現。在所調查的八所幼兒園中，87.5%的幼兒園增加了交通安全教育，89%的幼兒園增加了食品安全教育，但適應幼兒發展和安康地域特點的教育內容卻不多見，如防溺水、防洪澇災害、防中暑等教育內容。
1.2 安全教育形式單一
調查發現，幼兒園中最常見的安全教育形式是教師的說教。教師在組織活動時往往會口頭提醒幼兒應該注意什么，但幼兒難以牢記教師的提醒，難達到教育效果。720位家長的問卷調查統計結果，本地區幼兒園在安全教育形式上都有所改進，補充了區角活動、安全演練、家園合作和開安全講座等教育形式，但在實際應用上還有所差別。除了教師的日常說教以外，運用最多的教育形式是安全演練和家園合作，分別占總數的77.33%和83.83%，區角活動和開安全講座的形式運用得較少，分別占總數的47.67%和53.33%，也很少有其他形式的創新。
在安全演練方面，雖然整體的運用情況比較好，但幼兒園之間的差距比較大，在所調查的八所幼兒園中，65%的幼兒園可以達到一個月一次安全演練，35%的幼兒園卻只能達到一個學期1～2次，安全演練是安全教育培養幼兒逃生能力的重要方法，部分幼兒園安全演練的缺失和不足令人擔憂。
1.3 家長在安全教育中參與度過低
在調查中65.5%的教師表示，在安全教育方面，家園難以互動，家園合作難以進行，家長普遍對幼兒的學習關注度偏高。對家長的調查結果也顯示，家園合作的形式單一，8所幼兒園家園合作主要形式是家長會和家長通訊，各占總數86.7%和71%。
1.4 缺乏有效安全教育評價與監督機制 1.4.1 幼兒園普遍缺乏有效的監督機制
首先是缺乏對幼兒教師行為的監督，教師之間缺乏監督，其次是缺乏對幼兒行為的監督，最后是幼兒園內的監督設備問題。在對八所幼兒園的實地調查中了解到，6所幼兒園監控可以達到全覆蓋狀態，但在監督監控方面，90%的幼兒園存在不足。
1.4.2 幼兒園缺乏有效的安全教育評價機制
教育評價對整個教育活動來說是非常重要的一個環節，是教師了解幼兒并自我反思的重要渠道，因此，進行安全教育評價是必要的。但是在對教師的訪問中，當問到對安全教育活動的開展是否進行評價時，80%的管理者和教師給出的答案是否定的，安康地區幼兒園安全教育評價的缺失對本地區幼兒園安全教育質量的提高有較大的影響。
2 安康地區幼兒園安全教育產生問題的原因
2.1 幼兒園對安全教育的狹隘認知
教育者對安全教育的認識直接影響到安全教育的內容，在此次研究中可以發現，90%的教師在選擇安全教育內容時都會參考已經發生的安全事故，他們認為，教給幼兒最容易發生事故的應對方法就是正確的，卻不考慮幼兒的實際情況和地區特點，使得安康地區幼兒園安全教育的內容缺乏全面性。
2.2 學前教師群體普遍存在的倦怠情緒
在采訪中教師提到最多的就是累，本次調研共采訪教師50個，其中88%的教師認為，幼兒園的工作過于繁重，每天完成基本的工作已經不易，要創新教育形式更是力不從心。職業倦怠必然影響其工作質量，因此，教師的職業倦怠是豐富安全教育形式的重要原因。
2.3 家長對安全教育存在認知偏差
（1）對家長的問卷調查結果分析可以看出，94.5%的家長自認為很了解安全教育，但事實并非如此，從家長對安全教育內容的認識可看出，89%的家長比較重視交通、食品、消防安全和防觸電防溺水的教育，對其他方面的安全教育的關注度并不高。
（2）獲取幼兒安全教育知識的渠道狹窄。要讓家長更全面地了解安全教育就必須要有很好的了解渠道，但在問卷調查中也可以發現，家長了解安全教育的渠道過于狹窄，65.5%的家長通過電視了解安全教育，77.67%通過?W絡了解，62.83%通過書籍了解，很少有其他的渠道供家長了解安全教育。
（3）家長對教師要求高但參與度低。對家長的問卷調查結果顯示，家長對教師的要求比較高，71.17%的家長要求教師有專業的急救能力，但當問到是否針對安全問題向幼兒園提過要求和建議時，67%的家長給出的答案是否定的。保證幼兒的安全不僅需要教師的專業能力，更需要家長的積極參與，如果家長把安全工作都交給教師，那么幼兒的安全就難以得到更好的保障。
2.4 管理者對安全教育的重視參差不齊
此次調查共訪問幼兒園管理者八名，其中30%的管理者認為安全教育監督和評價十分重要，70%的管理者認為，教師的水平不同，幼兒的發展程度不同，出現的狀況也不同，無法進行評價，幼兒園的保教工作比較繁重，導致幼兒教師忽略了對課程教育的評價。且幼兒需要教師的隨時監督，但是幼兒園班級幼兒數量較多，教師無法保證可以隨時監督幼兒的行為，監控畫面也不能保證隨時被監督，這些都可看出，在已經發生如此多的幼兒園安全事故的情況下，幼兒園管理者在安全問題上還存在口頭重視的情況，沒有真正地提高警惕。
3 改進幼兒園安全教育對策分析
3.1 根據現實需要豐富安全教育內容
隨著新事物的不斷出現，生活中處處存在著安全隱患，幼兒園安全教育也要積極地去適應社會的發展，幼兒園可以結合各方面的特點去補充安全教育的內容。
（1）結合安康地域特點補充教育內容。漢江河從安康穿城而過，幼兒園應該補充防溺水安全教育；安康降水較多，應及時補充防洪澇災害教育；夏天溫度較高，防中暑教育也必不可少。這些結合本地區特點補充的安全教育內容，能更好地提高安康地區幼兒園的安全教育質量。
（2）結合日常生活補充教育內容。比如家庭當中越來越多的家用電器和幼兒園里的各種電器都有可能對幼兒造成傷害，教師應該及時補充防觸電安全教育；幼兒對藥品類的東西比較感興趣，誤食藥品的事件時有發生，幼兒教師應該對幼兒進行藥品安全教育；玩具是幼兒接觸最多的東西，但玩具帶來的安全隱患也比較多，比如玩具上的細菌等，因此，幼兒教師還應該補充玩具安全教育。
3.2 開展生動有趣、形式多樣的安全教育活動
要豐富安全教育的形式，就要增加幼兒教師的職業認同感，教師的職業認同感從三方面提升：首先，幼兒園要改善對教師的待遇，給教師提升自己的機會；其次是教師自身，教師要有正確的價值取向，看到自己工作的價值和意義，用正確的心態面對工作；最后是家長，家長要尊重、理解、支持教師，與教師達成教育共識，增加教師的職業認同感。
有了職業認同感教師可以通過以下方式豐富安全教育的形式，首先在活動中講解必要的安全知識，對幼兒進行啟蒙教育，也可以在圖書角放置相關圖書，讓幼兒自主了解基礎的安全知識。其次，還應該結合日常生活開展安全主題活動，使安全教育常態化。再次，游戲是幼兒活動的主要形式，教師應該利用幼兒的游戲活動來提高幼兒的自護能力，比如角色游戲可以培養幼兒自護自救的能力，體育游戲可以幫助幼兒掌握正確的安全技能，表演游戲能增強幼兒的安全意識和培養幼兒的創造性思維，結構游戲可以培養幼兒的實踐操作能力。①最后還要通過安全演習來讓幼兒獲得自我保護的經驗，安全演戲活動開展較少的幼兒園應該增多安全演習的次數，同時也該注意安全演戲對幼兒的安全教育質量，把握好每一次可以使幼兒獲得安全知識和經驗的機會。
3.3 為幼兒創設安全的教育環境
環境教育是安全教育的重要形式之一，幼兒每天生活的環境是否安全直接影響幼兒對安全的判斷，環境對幼兒安全教育的作用是耳濡目染、潛移默化的，因此，幼兒園要為幼兒營造安全健康成長環境，改善環境主要從四個方面出發，即由硬變軟、由尖變圓、由舊變新、由無到有。② 3.4 家園合作形成安全教育合力
在對幼兒的安全教育中，幼兒園應與家長、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
（1）幼兒教師積極轉變思想更新觀念。幼兒教師首先要意識到家園合作對安全教育的重要性，家長也要有意識地盡力配合幼兒教師的工作，但家園合作時家長和教師的地位往往不平等，為此，幼兒園要負起責任，指導家長正確地教育幼兒，恰當地配合教師，建立起家園雙方的平等關系來作為家園合作的基礎。
（2）強化雙方在安全教育方面中的合作。家長是孩子最初的老師，幼兒在家里養成的行為習慣都會在入園后影響幼兒園的教育，因此家長是教師在教育幼兒時最好的幫手，但很多家長不愿意參加幼兒園的活動，這給幼兒園安全教育帶來很大的障礙，為此，幼兒園要大力向家長宣傳、講授安全教育的知識，增加彼此間的溝通與交流。
（3）擴展家園合作渠道，使幼兒園安全教育向深層次發展。家園合作不該只是幼兒入園離園時互相交談交流情況和教師主導的短暫的家長會這么簡單，開放日活動、家長委員會、家訪、親子活動、網絡聯系也必不可少，家長的工作、生活經驗可以彌補教師知識經驗的不足，甚至有的家?L有好的教育方法和經驗也可以豐富幼兒園的安全教育內容和方法。
3.5 建立有效的安全教育監督和評價機制
（1）建立有效的安全教育監督機制。首先是對幼兒安全的監督，教師提高責任意識，時刻監督幼兒的行為，減少或避免安全事故的發生，門衛以24小時值班制來監督幼兒行為，特別是要加強對監控畫面的監督；其次是對教師行為的監督，加強領導值班工作頻率，加強一日生活的巡視檢查，保證幼兒的安全；最后，為避免園內保安玩忽職守，管理者應加強對門衛的監督。
（2）建立有效的安全教育評價體系。安全教育評價可從三個方面進行：第一，對幼兒安全教育計劃執行情況的評價，包括教育目標的制定是否適合幼兒，教育內容的選擇是否具有針對性，教育方法是否生動可以調動幼兒的積極性等；第二，幼兒的知識、態度是否因為受到安全教育的而產生及時的有利的改變；第三，幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發生的狀況，幼兒能否將安全知識和態度轉化成保護自我的行為。③
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位，這就說明安全對幼兒來說最為重要，每個幼兒園都要加大安全教育的力度，培養幼兒的自我保護能力，當然保護幼兒的安全僅僅靠幼兒園單方面的努力遠遠不夠，家長和社會也應該給予支持和幫助，只有幼兒安全問題真正得到所有人的關注，只有所有人攜手共同努力，幼兒安全問題才會得到真正的解決，才會使每一個幼兒健康快樂地成長。
注釋
① 楊雯雯.游戲在幼兒園安全教育中的作用[J].考試周刊，2011（19）.
② 王玫，宋麗，張厚淼.幼兒園安全教育創新策略[J].山東教育2014（17）.
③ 郭琴梅.幼兒園安全教育的現狀與對策分析――以泉港區幼兒園為例[J].兒童發展研究，2013（1）.
參考文獻
[1] 曾碧，李霞.家園互動：促進幼兒園教育活動的有效途徑[J].現代教育科學，2011（6）：12-13.
[2] 孫智杰.《幼兒園教育指導綱要》頒布以來幼兒園體育活動開展情況調查及分析[D].南京體育學院，2014.
[3] 張茜.幼兒園安全教育問題與對策研究[J].學周刊，2015（4）：68-69.
[4] 白鷺.幼兒園安全教育問題與對策研究[D].西南大學，2009.
[5] 汪芳.武都區幼兒園家園合作現狀的調查與研究[D].西北師范大學，2007.
[6] 李小玲.幼兒安全意識的培養研究[J].科教導刊（中旬刊），2012（1）：267-268.
[7] 李靈.淺談在幼兒園中如何開展安全教育[J].中國校外教育，2014（5）：154-154.
[8] 蔡清云.農村幼兒園家園合作現狀的調查研究[D].河南師范大學，2013.
[9] 劉云輝.淺談如何提高安全生產教育培訓工作[J].才智，2012（27）：225-225.
【安康地區幼兒園安全教育的調查與思考】相關文章：
• 淺談幼兒園安全教育
• 幼兒園安全管理的研究與探索
• 奏響幼兒園安全進行曲
• 幼兒園游戲化安全教育策略
• 如何開展幼兒園安全教育
• 加強幼兒園安全工作的思路
• 淺談幼兒園安全教育
• 淺談幼兒園的安全教育
• 幼兒園學前教育安全問題探究
• 淺談幼兒園的安全教育
• 幼兒園安全工作點滴談
• 淺談幼兒園的安全教育與管理
