摘要：獨(dú)立性是幼兒自身成長(zhǎng)、發(fā)展的重要標(biāo)志，在幼兒身心發(fā)展中有重要意義，也是新世紀(jì)人才必備的重要個(gè)性品質(zhì)。因此，需要在家園的共同努力下培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性，為獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 獨(dú)立性 模仿
現(xiàn)在的孩子大多是家庭中的獨(dú)生子女，父母都把孩子當(dāng)寶貝一樣的珍藏著，這樣做的結(jié)果就是讓孩子喪失了獨(dú)立性，而變成一個(gè)沒有責(zé)任感，不用頭腦而怯懦的人。而幼兒時(shí)期是打基礎(chǔ)的階段，因此，我們需要在幼兒時(shí)期在家園共同努力下培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。
一、在教育中培養(yǎng)
教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒的獨(dú)立性的培養(yǎng)，她說："教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。”她認(rèn)為，兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ覀儜?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒具有好奇好問的天性，他們對(duì)看到的事情有時(shí)都會(huì)問上一個(gè)為什么？對(duì)待他們所提出的問題，我們應(yīng)注意啟發(fā)他們自己動(dòng)腦筋進(jìn)行探索，來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時(shí)不必?fù)?dān)心失敗和批評(píng)，可以大膽發(fā)表自己與眾不同的意見。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重幼兒，要認(rèn)真的傾聽孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的語(yǔ)氣對(duì)孩子發(fā)出做事的要求，以平等的態(tài)度對(duì)待孩子，這并非是嬌慣孩子。事實(shí)證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，心理學(xué)家認(rèn)為這是孩子受到應(yīng)有尊重的良好反應(yīng)。
二、在因材施教中培養(yǎng)
幼兒之間是存在能力差異的，具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的幼兒，我們應(yīng)給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去探索周圍世界，并在主動(dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力；對(duì)于獨(dú)立意識(shí)較弱的幼兒，就相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。記得我們進(jìn)行折紙活動(dòng)《小鋼琴》的教學(xué)過程中，許多能力強(qiáng)的孩子很快就把雙三角形翻壓出來了，而那些能力差的孩子在尋求老師的幫助，這時(shí)我們就要求能力強(qiáng)的孩子對(duì)著范作自己探索最后兩個(gè)步驟的完成，而對(duì)能力差的孩子就先學(xué)會(huì)翻壓雙三角形，等到孩子都學(xué)會(huì)翻壓雙三角形了我們?cè)侔炎詈髢刹襟E教給孩子。能力強(qiáng)的孩子尤思蕓就在自己探索的過程中學(xué)會(huì)了折鋼琴的本領(lǐng)，做起了小老師幫助其他幼兒完成折紙活動(dòng)。所以說獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果我們對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)展都做出過高的要求，或是因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)，孩子就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，然后產(chǎn)生依賴心理，因此我們應(yīng)該根據(jù)孩子的差異及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。
三、在日常生活中培養(yǎng)
3-4歲的幼兒，他們的自我意識(shí)開始了萌芽階段，對(duì)周圍世界的認(rèn)知范圍也在逐漸擴(kuò)大。他們的獨(dú)立意識(shí)也在點(diǎn)滴間逐步培養(yǎng)起來。隨著他們身體的發(fā)育，心理能力的不斷提高，他們開始了嘗試，于是從不會(huì)做到學(xué)著做到做的井井有條。在這個(gè)必經(jīng)的過程中幼兒獲得了自身的發(fā)展。于是我們就可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，讓他們學(xué)著自己吃飯、穿脫衣服，自己收拾玩具，自己睡覺等等，以此來培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識(shí)。同時(shí)對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們?nèi)タ朔щy，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。
幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中經(jīng)過教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時(shí)間是呆在家里的，如果家長(zhǎng)總是幫著孩子把一切都做好，幼兒的自理能力就會(huì)很差，這也會(huì)給老師培養(yǎng)幼兒自理能力工作的開展帶來一定難度。因此，我們需要讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立能力的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的理解和配合，以保持家園教育的一致性。孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)需要家園合作，這樣久而久之孩子的自理能力才會(huì)得到提高，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
一、對(duì)孩子要放手
培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致的工作。所以，在生活中我們要把幼兒的獨(dú)立能力從一件件小事中培養(yǎng)起來。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，我們要真正讓幼兒做到：“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身。”一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，不可避免的有成功，也有失敗和失誤。只有經(jīng)歷過失敗的洗禮才會(huì)看見成功的彩虹。孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)放手讓孩子在他生活的小范圍內(nèi)自理，讓他失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中記取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來。有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒生活中的小事如自己學(xué)會(huì)穿脫衣服、自己疊被子等等都是些無(wú)關(guān)緊要的瑣事，大人隨手幫助就可以，這些看法當(dāng)然是不正確的。因?yàn)橛變邯?dú)立生活能力主要是通過逐漸學(xué)會(huì)料理自己的生活而發(fā)展起來的。如果從小，一切都由父母包辦，孩子感到一切都可以依賴父母，形成一種“安全感”，那樣反而容易出大事。
二、讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)
有些大人認(rèn)為那么小的孩子怎會(huì)勞動(dòng)呢？還是我自己來做吧！其實(shí)從小讓孩子幫助做一些力所能及的家務(wù)，實(shí)際上是一種很好的生活教育。如當(dāng)父母回家了，為他們拿拿拖鞋；吃飯時(shí)，發(fā)發(fā)碗筷；父母在掃地。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，我們父母可以及時(shí)的給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p：“謝謝”，“你真棒！”，“孩子，你做的真好！”孩子聽到贊揚(yáng)的話語(yǔ)后他們會(huì)覺得自己的工作能力被肯定，會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂，也會(huì)在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。
三、給孩子做榜樣
在家庭中父母是孩子的榜樣，我們要為幼兒提供良好的行為楷模，作為父母不能以工作忙，沒時(shí)間為理由拒絕和孩子進(jìn)行親子間的游戲，我們應(yīng)多抽一些時(shí)間陪孩子玩，給幼兒提供更多的接觸模仿機(jī)會(huì)，這樣對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到了潛移默化的教育作用。
未來是屬于孩子的，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。家長(zhǎng)和教師應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒，多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，在培養(yǎng)過程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助他們樹立自信，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和心理承受能力去勇敢地面對(duì)問題、解決問題。
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