摘 要： 隨著“幼兒園課程游戲化”的提出，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系。游戲化意味著游戲不只是教學手段，更是課程的重要組成部分。為了推進幼兒園課程游戲化進程，更好地體現“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，我們結合幼兒特有生活方式和學習特點，就幼兒園課程游戲化的要素、實施途徑進行了思考與探索。
　　關鍵詞： 幼兒園 課程游戲化 改革思考
　　“游戲是幼兒在幼兒園的基本活動”�！毒V要》明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！彪S著“幼兒園課程游戲化”的提出，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系。游戲化意味著游戲不只是教學手段，更是課程的重要組成部分。為了推進幼兒園課程游戲化進程，更好地體現“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，我們結合幼兒特有生活方式和學習特點，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，將游戲與課程有效整合，為幼兒創造良好的游戲環境，給予幼兒豐富完備的游戲條件，幫助幼兒更好地成長。
　　幼兒園課程游戲化是使幼兒園課程實施過程成為游戲或具有游戲特征的過程。從某種意義上說，就是根據“指南”精神進一步落實游戲為基本活動，在課程中滲透游戲精神，探索教學游戲化的幼兒教育實踐模式，充分體現寓教于樂。
　　一、游戲化幼兒園課程的要點
　　1.潛隱性
　　幼兒園潛在課程與幼兒園正規課程同是幼兒園重要組成部分，為促進孩子身心健康和諧發展，人格完整發揮著潛移默化的作用，是幼兒獲得幸福童年的重要保證，所以我們要充分挖掘幼兒園潛在課程。通過潤物細無聲的方式，運用暗示、感染、模仿、熏陶等心理方式作用于幼兒，對幼兒影響更加持久，具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的交互作用、交往方式等方面。在孩子游戲過程中，用親切的語言、贊賞的目光、適宜的動作、和善的態度對待孩子，支持孩子設想，對孩子的游戲行為做出反應，為孩子營造耳濡目染的良好氛圍，通過同伴之間的榜樣作用，引導孩子懂得禮貌待人、分享合作，有效影響孩子在游戲中的交往態度和行為。
　　2.生活性
　　生活是教育的源泉，游戲是快樂學習，因此，我們充分挖掘一日生活中的教育契機開展游戲�，F代生活中孩子們都有農家樂的經驗，甚至可以邊吃美食邊看表演，于是我們創設情境，引導孩子在草地上搭建裝飾美麗的農家小屋，自主編排歌舞，在農家草坪上品美食看演出，在沙池里挖小溝建農場等，于是游戲、課程、生活便有了聯系，這樣的交融可以是老師預設，也可以由孩子自然生成，從而更好地豐富幼兒園課程游戲化內容，讓孩子游戲更豐富多彩。
　　二、幼兒園課程游戲化實施策略
　　1.多元環境創設
　　《綱要》指出“幼兒園應為幼兒園提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。的確，環境作為幼兒園潛在的課程內容，無疑對孩子發展起著至關重要的作用。所以在幼兒園課程游戲化環境創設中，我們要注意為孩子創設溫馨安全、富有趣味的游戲環境，提供多種游戲材料與設備，讓孩子在與材料的互動中快樂地游戲、愉快地成長。
　　（1）建立資源庫
　　在環境材料準備中，我們倡導孩子們參與材料收集，引導孩子們收集生活中可以利用的各種廢舊材料，如飲料瓶、吸管、毛線、紙盤、扣子、瓶蓋、包裝袋、紙盒、農作物的種子、果實等，并將各種材料按形狀、材質、功用進行分類，投放在游戲區的材料箱內，建立資源庫，在游戲中孩子們可以根據自己的需要隨時利用。在這樣的收集活動中，不僅提高孩子參與游戲的興趣，還能潛移默化地增強孩子環保意識和主人翁意識。
　�。�2）體現地區特色
　　我們結合鄉鎮特色因地制宜地利用社區資源，利用農村得天獨厚的優勢，挖掘農村田園特色的環境資源。我們為孩子建立了種植園，孩子們可以在自己班級的實驗地中進行種植，了解植物的生長過程。我們結合水鄉特色為孩子提供蟹殼、貝殼、蘆葦、稻草、竹筒等，孩子們可以在沙池中玩建構和尋寶游戲。我們開辟社區資源，利用農村真實田園環境為孩子創設良好的游戲區，投放童車及竹梯、輪胎，孩子們可以在樹下玩秋千、在草地上玩打仗游戲等，讓孩子親近自然，感受戶外運動拓展的樂趣。
　　2.多種方式進行
　　（1）與主題活動整合。我們結合主題活動根據幼兒的興趣、能力，及時調整規劃游戲內容和材料，使教學活動與游戲巧妙融合。開展《有趣的動物》主題時，我們請孩子們收集各種動物玩偶、易拉罐等材料，引導孩子進行建構《動物園》的游戲，孩子們相互協商、合作，發揮想象利用木塊、易拉罐等材料進行建構游戲，發展空間思維和創造力。
　�。�2）與區域活動整合。區域活動是按小組或者個別學習的活動，也是孩子一種有效的學習方式，更有助于個別化教學，讓孩子富有個性地成長。所以我們完全可以在區域活動中滲透游戲精神，利用游戲方式進行。如在益智區學習分類的時候，可以利用“連連看”的游戲來玩，避免枯燥學習，更有效提高孩子學習興趣。
　�。�3）與集體活動整合。將課程游戲化并不是推翻集體活動的價值，而是希望將我們的集體活動更加生動，讓我們的孩子更快樂地學習。所以不妨開展集體活動的時候，多一些游戲元素。在設計教學活動的時候，可以創設游戲情境，利用游戲形式貫穿。在認識對稱的活動中，將整個活動設計為帶領幼兒開車去對稱王國玩耍：在《開汽車》的音樂聲中，幼兒快樂地出發了，但途中遇到一個小麻煩，去對稱王國需要通行證，即幼兒必須將物體進行2等分，拿到城門鑰匙，為了順利過關，孩子們愉快地操作，挑戰自我，獲得成就感。
　　幼兒園課程游戲化給孩子帶來更多樂趣，也給老師更多挑戰，我們會繼續探究，從理念到行為，完善課程質量，促進孩子全面發展。
　　參考文獻：
　　[1]虞永平.生活化的幼兒園課程.北京高等教育出版社2010.
　　[2]唐淑.中國農村幼兒教育的發展與變革.學前教育研究，2005.6.
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