【摘 要】剪紙是我國民間藝術(shù)之一，本文主要是圍繞在幼兒園開展剪紙游戲?qū)τ變旱囊饬x，以及如何培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣，我們針對小、中、大班幼兒不同的年齡特點應(yīng)該如何采取具體的措施展開闡述的。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 剪紙 策略
剪紙最初淵源于我國的民間美術(shù)活動，是古老的民間藝術(shù)之一。它在充分表現(xiàn)當?shù)鬲毺孛袼孜幕L貌的同時也賦予了特殊的審美情趣和魅力，剪紙有很強的裝飾性同時又能反映人們的情感和愿望，如今剪紙已經(jīng)是幼兒園美術(shù)教育的有機組成部分。那么，對于幼兒來說，剪紙有什么益處呢？
一、符合幼兒身心發(fā)展的需要：
使用剪刀是需要兩手的五指配合，加上手腕的轉(zhuǎn)動和小臂的用力，對于五六歲的孩子來說，適當進行剪紙游戲能使肌肉群得到很好的發(fā)育。另外，剪紙是一項精細活，是需要一定耐心的，在游戲中一方面鍛煉了他們的手、眼、腦并用的協(xié)調(diào)能力，另一方面能培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)和品性。
二、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力：
我們都知道，把紙對折幾折以后，剪出的圖形是一模一樣的。一次在和孩子們進行剪紙活動的時候，我示范剪了一朵六朵花瓣的花，孩子們很驚奇的發(fā)現(xiàn)這六朵花瓣是一樣大小的，而且如果我的紙還是一樣的折法，但是改變剪的路線，花的樣子也隨之改變了。我會留給幼兒適當?shù)目臻g，讓他們?nèi)ゴ竽懙南胂髣?chuàng)造，隨意的剪出各種圖案，在自由的操作中發(fā)現(xiàn)一些奇妙又有趣的變化。就像我們所說的：興趣使幼兒求異，求異使幼兒創(chuàng)造。
那么在幼兒園要培養(yǎng)幼兒對剪紙游戲的興趣，組織開展剪紙活動，我們可以采取哪些策略呢？
一、創(chuàng)設(shè)趣味的物質(zhì)環(huán)境。
我們可以在走廊或者窗戶上展示出教師們的臉譜、紙編、剪貼等審美性強一點的剪紙作品，還可以懸掛一些藝術(shù)性的著名的剪紙作品，。
比如，我搜集了一套《老鼠娶親》的剪紙作品成列在特色墻中，第一次出現(xiàn)在幼兒面前的時候，孩子們的興趣立刻高漲起來，他們非常這個故事，剪紙作品中動物們有趣的表情栩栩如生，更是吸引到了孩子們的目光，只要空閑下來就會有很多伙伴圍坐在那，有時還能看見他們有趣的模仿。
二、捕捉搜集、流傳文化。
其實生活中剪紙無處不在，而且類型有很多，我們鼓勵孩子們細心的去發(fā)現(xiàn)，有選擇的去搜集，還建議孩子們與家長一起合作。我曾經(jīng)嘗試過開展了一個小小的親子活動“剪紙大集合”，孩子們把各自在平時搜集到的剪紙作品帶來陳列在一塊地方進行展覽，有的小朋友很細心，把自己搜集到的所有作品分類并且分別做成了一本小冊子，可以進行翻閱呢，有的小朋友是把所有作品貼成了一個展扳，看起來又漂亮又方便。而且交流和互動使他們欣賞到了更多更豐富的剪紙作品，體會到我們鄉(xiāng)土文化的價值。
三、讓孩子成為游戲的主人。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”所以僅僅只讓幼兒欣賞、自由操剪當然是不夠的，在有目的、有準備的活動中，讓孩子掌握了一些剪紙的技能，才能發(fā)揮和鍛煉他們的創(chuàng)造能力和動手能力。
其次對于幼兒的作品我們要給予及時的評價，只要幼兒認真去剪了，積極參與了，老師就應(yīng)該多表揚多鼓勵。如果以“像不像”為標準，就會扼殺幼兒創(chuàng)造的積極性，孩子們之間也可以互評作品，鼓勵、贊美同伴，讓孩子們的天性得到充分發(fā)揮。
在開展剪紙游戲的具體操作中，針對小班、中班、大班幼兒的各年齡特點，和他們動手能力的水平不同，我們具體應(yīng)該怎么做呢？
首先，小班幼兒的年齡偏小，開展剪紙活動主要是以激發(fā)興趣為主，研究表明，興趣是學習的動力，注意是學習的門戶。由于無意注意占優(yōu)勢，小班的孩子的無意注意會隨興趣而轉(zhuǎn)移，所以我們常常會用一些孩子們尚不能掌握的、但通過努力就能理解的內(nèi)容來滿足幼兒的好奇心，而且在教學過程中會設(shè)計一兩個游戲來豐富教學內(nèi)容，這是調(diào)動孩子們興趣的動力。
小班的剪紙活動就可以采用游戲的形式，先讓幼兒在玩中學，在積累了一定的經(jīng)驗和基礎(chǔ)后，開始接觸一些適合他們的剪紙作品，在欣賞的過程中慢慢認識剪紙的材料和工具，也可以開展簡單的剪紙活動，比如：剪基本的幾何圖形，再把這些圖形拼成小動物什么的；在幾次練習以后，就可以嘗試沿虛線剪，剪一些簡單的花草、動物等等。
幼兒到了中班以后，已經(jīng)具有一定的觀察能力，而且手眼協(xié)調(diào)能力和方位感知能力都有了提高。中班是鍛煉孩子們創(chuàng)造力的好機會，我們可以教給他們一些簡單的剪紙方法和技巧，教他們學會看圖示，剪輪廓、對折剪等等，老師就不用再從頭到尾的作示范，完全可以讓孩子們憑借他們的理解剪出自己的剪紙作品。
大班的幼兒剪紙的技術(shù)已經(jīng)很熟練了，剪紙活動中可以接觸比較復雜、形象的圖形。這時候也就要培養(yǎng)他們思考問題的能力，我們可以繼續(xù)給孩子們欣賞適合他們的剪紙作品，讓他們從中探索剪紙的奧秘。通過遷移經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)剪紙的規(guī)律，比如：有的剪紙作品中出現(xiàn)幾個一模一樣的圖案，是可以采用對折剪的方法實現(xiàn)的等等。
同時，大班的孩子也有了創(chuàng)新的意識，我們只要給孩子們一個創(chuàng)作的空間，他們可以采取很多的方法剪出形象很夸張但是又很有意思的剪紙作品，而且如果老師能給出肯定的評價，他們的興趣和探索欲望會更加強烈。
其實，不管做什么事情，興趣是關(guān)鍵，而要掌握技能都是從易到難、由深入淺循序漸進的。作為教師，我們應(yīng)該知道每個幼兒的思維方式是不同的，在活動中要關(guān)注幼兒的個性差異，多給予鼓勵支持，允許他們思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，尊重孩子們在過程中所表現(xiàn)出來的不同水平。
參考文獻
[1]《文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程》虞永平《學前教育研究》
[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫
[3]《兒童剪紙大全》吉林美術(shù)出版社
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