摘 要:本文從信息技術適合兒童的年齡特點開始談起,解讀了信息技術輔助背誦的方法,詮釋了利用信息技術制造精美
課件的策略,最后以使用信息技術回憶美好時光的分析結尾。本文旨在論述使用信息技術開展幼兒園教育,使其更能有效進行。教海浩瀚,一漚之得,本文無意與類似文獻茍同附和,也不欲與同仁競異爭雄,篇中文字都是心得體會,所謂側看成峰,橫看成嶺,皆為個人所見廬山真境,宋人獻曝,分享同仁,下面略作僭述,敬請矯枉。
關鍵詞:信息技術;幼兒園;教育;年齡特點;背誦;
課件 一、信息技術適合兒童的年齡特點
教學要有“術”,要有技巧有針對性。兒童年幼,有的活潑好動難以久坐,有的膽怯害羞訥于言語,有的東張西望心神不定,有的甚至氣躁心浮難以管束,不一而足。所以要制定靈活多樣的教學計劃以和孩子們匹配,一般而言,他們缺乏耐性,因此教學中就要使用良好的教學手段,讓教育有聲有色、趣味濃濃,讓孩子們在歡聲笑語中接受教育,學到新的知識,讓他們喜歡學習、熱愛幼兒園。把孩子們的積極性調動起來,促使他們對新知識充滿好奇;他們的想象力非常豐富,引領得體,孩子們能輕松做到安靜快樂的學習,而且做到“好學、會學、想學和學會”。我們要注意一點,不要說學習新的知識,就是再好玩的游戲,時間一長,孩子們可能也感覺枯燥無味:玩膩了。針對這一特征,作為教師應細致觀察,知機識變。及時利用信息技術,輔助教學,利用孩子們喜聞樂見的方式,傳授新知。教學須靈活多變,讓孩子們感覺不是在學習,在幼兒園上課、接受教育,感覺上就和在家里看動畫片一樣其樂無窮,新知識猶如一縷春風在課堂上飄蕩,課堂上陽光燦爛,學生都感受到學習的愉悅,認識到知識的美妙,學習起來歡聲笑語你追我趕樂此不疲、積極性高漲,因此對知識的的接受非常之快,而且孩子們創造性的想法疊現層出。
二、信息技術輔助背誦
背誦是對幼兒教育的不可或缺的手段,很多著名人士的成功都得益于幼兒時期的背誦,背誦唐詩宋詞,背誦名家名篇,背誦英語單詞等等,那么怎樣促進孩子們的背誦,加深他們對知識的印象呢?孩子們年齡小,喜歡玩,好奇心強,在教學中指導背誦時采取可以下步驟。
。1)第一遍:播放古詩或者英語童謠的視頻,孩子們跟讀,字幕清晰播放全文,背景或是白云飄飄的藍天,或是百花爭艷的花園,或是一望無際的草原,或是郁郁蔥蔥的森林,或是活蹦亂跳的小動物,視頻上的古箏樂曲柔和悅耳。視頻聲色俱佳,孩子們看得歡欣鼓舞,注意力充分集中,課堂上孩子們聚精會神的盯著視頻,嘴里跟著喁喁閱讀。
。2)第二遍:消除整個古詩和英語童謠的朗誦錄音,保留悠揚的古箏樂曲,取消全文字幕,只有重點詞閃爍、提示,孩子們一起根據記憶,隨著畫面的變動,根據重點詞的提示,隨著
音樂的韻律將課文完整地進行復述;
。3)第三遍:只播放畫面與輕
音樂,取消所有的文字提示,根據記憶,孩子們依次背誦。或是一起背誦,或是小組合作,或是單獨進行,方式多樣,不一而足。
采用這樣的背誦方法,轉枯燥于興趣之中,變機械于娛樂之內,孩子們本來就是聰明的,幾個過場下來,幾乎所有的孩子都能輕松愉快地完成背誦任務,甚至朗朗成誦,抑揚頓挫,他們學得興味盎然,學得樂此不疲,沒有一點點被動,沒有絲毫的思想壓力,最關鍵的是,他們愛學愛背,養成了愛學的習慣,學得積極快樂,學得生機勃勃。
三、利用信息技術制造精美的課件
學習任何知識都可以結合信息技術,以避免教學活動干癟枯燥,了無趣味,我們在教學中,一定要奇思妙想,借助課件,寓教于樂,利用它集圖、文、聲、像為一體的優勢,讓孩子們喜歡學習、主動學習。信息技術畫面美麗,場景活潑,為幼兒營造如臨其境的情感氛圍,帶來其樂融融的感覺,幼兒的感官隨時保持興奮狀態,信息技術打造了特定情境,開啟了孩子們智慧的大門,讓他們的思想能夠展翅翱翔。學習活動中,大量生動、形象、具體的表象沖擊著孩子們的眼球,進入他們的內心世界,孩子們能感受到特定的氣氛的感染,和信息技術播放的內容融為一體,這樣就讓稚嫩的好奇心保持著旺盛的探尋,學習的動力精進不懈。教學“認圖形“時,傳統的教學就是一支筆,一張嘴,上面教師口干舌燥,下面孩子們竊竊私語或者心不在焉云游天外,教學效果可想而知,只能是徒勞無功或者事倍功半。利用信息技術制造精美的課件,圖形翩翩起舞,由遠及近,由小到大,變換著顏色,配合優美動聽的聲音效果,正方形、圓形、長方形、三角形一個個活潑可愛,展翅“飛來”,展示在了屏幕,落到小朋友的面前,飛來一個,小朋友大聲的喊著它們的名字,興奮不已,隨后,屏幕上出現字幕,朗讀圖形的名稱,如果喊對了,小朋友們歡呼雀躍,手舞足蹈;如果有的小朋友喊錯了,就害羞的笑,不過,就更加認真了。接著,播放視頻,一會兒車輪飛轉,小朋友們搶答:圓形;火車呼嘯而過,小朋友們驚呼:長方形;一會兒,出現一本書,小朋友們喊:長方形;一會兒出現一個衣服架,小朋友們說:三角形;然后圖片全部消失,讓孩子們根據記憶回答剛才看到的圖形都有哪些,孩子們的回答爭先恐后,群情踴躍;此外,簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西,幼兒覺得既新鮮又好奇,激起了他們很高的興趣,并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。
參考文獻:
[1]屠玲君:《智能的階梯――兒童教育與信息技術》【M】人民教育出版社2013.12
[2]張立偉:《輕松實現幼兒學習目標》【M】廣東教育出版社2012.06
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