看到本文題目后，估計不少讀者會心生疑竇：“一天有24小時，為什么要讓幼兒園教師一天只有21小時？”其實，這句話并非我的發明，而是源自著名歷史學家、“五四”青年運動領導者之一、臺灣大學校長傅斯年的名言：“一天只有21小時，剩下3小時是用于沉思的！”據悉，臺灣大學有一口“傅鐘”，每天只敲21下，旨在提醒莘莘學子：不要讓匆忙占據心靈，要學會沉思，要讓思想積淀，要深悟深刻的人生哲理。
3小時的沉思是如此重要，每一個人，包括幼兒園教師都應該擁有這樣的沉思時間，但今天的幼兒園教師大多感到時間匆忙，無暇沉思。
幼兒園教師的時間去哪兒了？除了花在了常規的工作之上，還花在了為開展各類活動而收集各種材料，為主題活動的轉換而自制大量教玩具等上面。更令人扼腕的是，有些教師千辛萬苦自制出來的教玩具，利用率極低，有的甚至可能只呈現過一次，其目的或許只是為了應付上級的某次專項檢查。曾有一位碩士研究生畢業后到幼兒園工作，一段時間下來，讓她大為受挫并萌生退意的不是繁忙的日常工作，而是她花了整整一周時間做成的教玩具最后只當了一天的擺設。
那么，我們該如何幫助幼兒園教師從日常繁瑣的收集各種材料、自制某些可能需要耗費大量精力卻價值并不大的教玩具工作中解脫出來，讓他們有更多的時間去思考或進行自我管理呢？近日，我參觀了廣州市第二幼兒園，頓覺找到了問題解決的答案。
一走進幼兒園，園長先帶我觀看了該園借助網絡技術做成的有關全園教、玩具存量和分類的管理系統平臺。
從園長的介紹中我了解到，該園為了讓全園教師從日常的搜尋、制作常用教玩具的繁瑣工作中解脫出來，專門安排一人負責，將全園所有的教玩具加以整理，然后分類、分齡輸入網絡管理系統。全園教師可根據各自活動開展的需要到這個網絡管理系統來尋找適宜的教玩具。教師只需在自己的電腦上輸入關鍵詞，如“小班、建構游戲”，適合小班幼兒的插塑玩具、積木等材料一覽表便即刻映入眼簾，教師可根據系統提示，到教玩具資源管理室按圖索“具”，辦理借用手續。
接著，我實地參觀了該園的教玩具資源管理室。當園長把管理室的門一打開，該園的教玩具資源管理室規模驚到我了。圖1和圖2呈現的是該園教玩具資源管理室的一隅。
從圖1和圖2中我們可以看到，該園運用類似圖書館藏書的分類方法，將全園所有的教玩具分門別類地陳放在這里，教師可在極短的時間內找到自己組織和開展相關活動所需的材料，并可根據活動開展的需要，向資源管理室的管理員提出相應的借用時間。
我們有理由相信：這種有效的教玩具管理方式可以讓教師每天騰出一定的沉思時間，去更好地思考組織各類活動的意義，探尋開展這些活動的有效途徑，而不是簡單地跟風或盲從。
這就是一個很好的“讓幼兒園教師一天只有21小時”的樣本，愿這樣的幼兒園越來越多。
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