摘 要：當前有很多幼兒教師沒有清楚地認識到教學目標、教學本質，因此教師往往會盲目地開展教學活動，這種缺乏目標的教學活動最終是無法讓幼兒學習到相關知識的。從幼兒園教學活動現狀著手，重點分析了幼兒園教學活動的優化策略。力求通過努力，找到促進幼兒園教學活動效果不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供可借鑒的理論依據。
　　關鍵詞：幼兒園；教學活動；優化策略
　　在新課程改革的背景下，不管是從形式上來講還是從內容上來講，幼兒園的教學活動都發生了根本性的變化。在教學中，教師往往要以幼兒為中心，確保幼兒在輕松的氛圍內學習到相關的知識。
　　一、優化教學內容
　　要想達到優化課堂教學的目的，就要對教學內容進行優化，從而提高課堂教學質量。優化教學內容是指優化教材。對于教師來說，其應該靈活運用教材，并且要刪減教材中多余的教學內容，與此同時要將自身的經驗與教材結合起來。教師要努力探索教學內容，確保其所選擇的教學內容與幼兒的年齡特征保持一致。在選擇教學內容時，教師要密切聯系幼兒的實際生活，以此來激發幼兒的學習興趣。
　　二、優化教學結構
　　以往的幼兒園往往采用傳統的教學模式來開展教學活動，通常都是教師在上面講，學生在下面聽，這種教學方法讓幼兒始終處于被動的學習地位。同時此種教學方法不利于調動幼兒的積極性，也會讓整個課堂變得枯燥無味。在優化教學結構時，教師往往要采取以下的方法來進行：（1）教師要采用回顧式的學習法，以此來引導幼兒復習以前所學過的知識；（2）在教學過程中，教師要一邊講解一邊示范，并且要及時幫助幼兒解決學習過程中的困難；（3）留給幼兒充足的時間和空間，加強教師與幼兒之間的聯系。
　　三、優化教學方法
　　幼兒的年齡較小，課堂教學往往要按照開放、互動的原則來進行，教師要盡可能避免枯燥、無味的課堂教學。由于每一位幼兒的興趣愛好、性格等都是不同的，因此教師要選擇合適的教學方法。如果教學方法不得當，會影響到幼兒學習的興趣。
　　由于課堂教學時間是有限的，因此教師要在有限的時間內讓幼兒學習到更多的知識，這就表明優化課堂教學是非常重要的。在課堂教學中，教師要采用各種各樣的方法來鼓勵幼兒主動思考、主動探索，以此來確保每一位幼兒的全面發展。
　　參考文獻：
　　黃慧萍.試論幼兒園教學節奏的智慧調控策略[A].第四屆中國智慧思維學術研討會暨智慧學校創建與創新人才培養高峰論壇論文集[C]，2012.
　　?編輯 謝尾合

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